激情閱讀，從課前三分鐘起

黃素燕

【摘要】 巧妙利用課前三分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。精心安排演講內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)形式，準(zhǔn)確給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)，適時(shí)制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們快樂(lè)地閱讀著，享受著閱讀的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】 巧妙 課前三分鐘 激情閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-051-010

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”初中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：“初中學(xué)生要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等讀書(shū)方法，課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字，其中名著2—3部。”可見(jiàn)，課外閱讀的重要性。如果學(xué)生能夠大量地進(jìn)行有效課外閱讀，無(wú)論是對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)、拓展視野，還是提高閱讀理解、寫(xiě)作能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，都有極大的好處。然而，經(jīng)調(diào)查，中學(xué)生的課外閱讀量普遍不足，僅有33.7%的中學(xué)生喜歡課外閱讀。特別是現(xiàn)在電腦、智能手機(jī)的普及，更多的學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)中，閱讀卻日漸匱乏！身為語(yǔ)文教師的我們，該如何去改變這一現(xiàn)狀呢？我想，首要任務(wù)就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從興趣開(kāi)始，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書(shū)海中。

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，課前三分鐘就是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。所謂“課前三分鐘”，指的是在每一堂語(yǔ)文課上，利用起初3-5分鐘的時(shí)間，讓若干個(gè)學(xué)生按照一定的要求上講臺(tái)對(duì)著同學(xué)和老師就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流、發(fā)言的教學(xué)活動(dòng)，是教師用于優(yōu)化教學(xué)的一種手段。簡(jiǎn)單意義上說(shuō)也可以叫做課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練或課前三分鐘演講。

巧妙利用課前三分鐘，讓學(xué)生激情閱讀，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)去努力：

一、精心安排演講內(nèi)容

康德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有目標(biāo)而生活，恰如沒(méi)有羅盤(pán)而航行。”課前三分鐘也是一樣，假如教師只站在遠(yuǎn)處且不布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生放任自流，由于學(xué)生年齡的限制，再加上各種能力有限，他們根本不知道從何處入手。所以，教師要根據(jù)學(xué)段的不同，有計(jì)劃地安排演講內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。演講的內(nèi)容可以是“名著時(shí)間”，讓學(xué)生結(jié)合初中階段必考的中外名著來(lái)講，把全班同學(xué)分成若干小組，讓各組從不同的角度去賞析同一部名著。可以是“好書(shū)推薦”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一本好書(shū)，組員必須從不同角度說(shuō)出推薦的理由。可以是“美文欣賞”，輪到的同學(xué)誦讀一篇美文，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟。我們不斷地變換演講的內(nèi)容，切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)閱讀的真正興趣，并從語(yǔ)文課外獲得知識(shí)，叩開(kāi)思維的門(mén)扉，就能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接。

二、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)形式

課前三分鐘演講，它注重了學(xué)生個(gè)人感受和體驗(yàn)的抒發(fā)，尊重了學(xué)生的主動(dòng)參與權(quán)，更重要的是學(xué)生因此而取得的巨大進(jìn)步。學(xué)生千差萬(wàn)別，個(gè)體水平參差不齊，膽量大小不一，所以展演形式不拘泥于單人，小組展示也可成為學(xué)生選擇的一種方式，讓膽小的學(xué)生也大膽踏上講臺(tái)。此外，還可通過(guò)開(kāi)展辯論賽、課本劇表演、主題演講、即興演講等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，興趣持久。采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學(xué)們激情迸發(fā)。這樣，學(xué)生上臺(tái)也有話可說(shuō)，展現(xiàn)的形式也多種多樣，課堂也就成了學(xué)生展示的小舞臺(tái)。

三、準(zhǔn)確給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)

教師對(duì)“課前演講”要有針對(duì)性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、語(yǔ)言表達(dá)、演講方法上進(jìn)行具體的指導(dǎo)，還要從演講內(nèi)容、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。教師要把握正確的指引方向，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，又不能讓學(xué)生自然、隨意的“演講”。每次演講完畢，可以先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生精心點(diǎn)評(píng)，然后教師再點(diǎn)評(píng)。不管學(xué)生還是老師，點(diǎn)評(píng)要以表?yè)P(yáng)為主，指正為輔。學(xué)生都渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，所以老師要善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，一個(gè)形象的肢體語(yǔ)言，一個(gè)精準(zhǔn)的比喻，甚至一口流利的普通話，讓學(xué)生得到認(rèn)可。我們不斷地鼓勵(lì)，學(xué)生更期待下一次演講。

四、適時(shí)制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

人人都有自我表現(xiàn)的欲望，學(xué)生都想在班里甚至學(xué)校里小有名氣，因?yàn)槟强梢援?dāng)作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點(diǎn)制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，去激發(fā)他們的閱讀興趣。為了調(diào)動(dòng)全班演講的積極性，每過(guò)一個(gè)階段，請(qǐng)全體學(xué)生投票，評(píng)選出周冠軍、月冠軍，通過(guò)十進(jìn)五、五進(jìn)三最終評(píng)出學(xué)期總冠軍，并贈(zèng)上好書(shū)一本以資鼓勵(lì)！還可以適時(shí)地開(kāi)展全年級(jí)或全校的演講比賽，讓“課前演講”中的佼佼者在更大的舞臺(tái)中得以鍛煉。

在這樣一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)了，師生互動(dòng)加強(qiáng)了，學(xué)生的自主探究意識(shí)被激活了。小小的課前三分鐘，給了學(xué)生展示才華的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。更重要的是，學(xué)生為了找到自己最滿意、最欣賞、最精彩的內(nèi)容，不辭辛勞地瀏覽、查閱，精心地摘取。學(xué)生們快樂(lè)地閱讀著，有目標(biāo)、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂(lè)趣。

因此，學(xué)生的激情閱讀，從這小小的課前三分鐘就真正開(kāi)始了！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王麗穎.淺談新課標(biāo)下的課前三分鐘演講[J].教育學(xué)，2011，（3）：160-161.

[2]楊明格.堅(jiān)守語(yǔ)文“課前三分鐘”的“陣地”[J].教育科研，2009，（6）：67-68.