基于柔性管理與激勵機制的高職院校

黃樹生??

近年來，高職教育的迅猛發(fā)展造成高職師資隊伍緊張的局面，現(xiàn)有的在職教師已經無法滿足日益增長的高職發(fā)展需求。因此，在高職院校建設一支優(yōu)良的兼職教師隊伍顯得尤為重要。一直以來，高職院校都比較重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，為了強化實踐教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教師隊伍結構，使培養(yǎng)出來的學生能與企業(yè)實現(xiàn)“無縫對接”，除了專任教師大多數(shù)是來自行業(yè)企業(yè)具有雙師素質的教師外，還會聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師。

許多高職院校對兼職教師的管理還停留在傳統(tǒng)的人事管理階段，側重于招聘、報酬發(fā)放等日常事務性工作，缺乏先進的人力資源管理理念。盡管大部分高職院校已經認識到兼職教師的重要作用，但是并沒有從人力資源開發(fā)與管理的角度規(guī)劃兼職教師隊伍建設的任務與目標。因此，需要轉變傳統(tǒng)的人事管理理念，將兼職教師視作學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，從人力資源開發(fā)與管理的角度規(guī)劃兼職教師隊伍建設的任務與目標，通過規(guī)范聘請程序、加強組織管理和健全激勵機制等措施，不斷完善高職院校兼職教師管理和激勵制度，使之逐步走向科學化、規(guī)范化、制度化的軌道，從而達到學校辦學質量改善、兼職教師專業(yè)素養(yǎng)提高、學生知識和技能水平優(yōu)化的多贏局面。

一、規(guī)范聘請程序

從專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式以及學校長遠發(fā)展等方面出發(fā)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范兼職教師的聘任工作。首先，根據(jù)教學需要，確定兼職教師崗位和任職條件。然后，除了可通過對口合作的企事業(yè)單位選派的方式產生，也可以按照公開、公平、擇優(yōu)的原則，面向社會聘請。這樣可以避免兼職教師的招聘信息未公開，招聘渠道不暢通，通過熟人介紹兼職教師到學校授課，導致聘任程序隨意性強、人情味重，難以做到公平競爭、擇優(yōu)錄取的局面。學校聘請兼職教師應優(yōu)先考慮對口合作企業(yè)人員，建立合作企業(yè)人員到學校兼職任教的常態(tài)機制，并納入校企合作基本內容。面向社會聘請兼職教師應按照公開、公平、擇優(yōu)的原則，嚴格考察、遴選和聘請程序。

選聘教師時堅持“實踐技能好、帶教能力強、專業(yè)職稱高”三個要素。聘請的兼職教師一般應為企事業(yè)單位在職人員，專業(yè)教學急需的也可聘請退休人員。兼職教師的基本條件如下：

① 具備良好的思想政治素質和職業(yè)道德，遵紀守法，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

② 具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠勝任教學工作；

③ 一般應具有中級以上專業(yè)技術職稱（職務）或高級工以上等級職業(yè)資格（職務），特殊情況也可聘請具有特殊技能、在相關行業(yè)中具有一定聲譽的能工巧匠；

④ 初次聘請的退休人員，離開原工作崗位的時間原則上不超過2年，年齡一般不超過65周歲，特殊情況可據(jù)學校需要而定。

二、加強組織管理

一方面，學校對應聘人員進行資格審查、能力考核后，符合要求的兼職教師上崗任教前，學校應對其進行教學方法手段及教育教學規(guī)律的培訓，并與其簽訂工作協(xié)議。工作協(xié)議應明確雙方的權利與義務，包括工作時間、工作方式、工作任務、工作報酬、勞動保護等內容。

高職院校的外聘教師大都來自企業(yè)、行業(yè)生產一線，雖然他們具有豐富的實踐經驗和熟練的實踐技能，但在教學方面并沒有經過專業(yè)的培訓與學習，對教學方法、手段的掌握和使用往往存在一定的問題，不熟悉教育教學規(guī)律，不了解學生的知識能力和心理特征，不能很好地將自己掌握的經驗與技能以適合高職學生特點的講授方法傳授給學生，教學效果不太理想。學校必須做好兼職教師培訓工作，包括心理學、教育學等學科的培訓，進而從教學的角度對兼職教師做出資格認定。通過對兼職教師上崗任教前的培訓，加上平時與兼職教師多進行溝通交流，將學生對兼職教師的教學建議和意見及時地反饋給他們，讓他們不斷改進教學方法，提高教學質量。

另一方面，學校要建立多元化的兼職教師評價體系，優(yōu)化現(xiàn)有的考核評價制度，根據(jù)不同專業(yè)制定不同的考核評價標準。學校不但要制訂適用于兼職教師的評價考核標準，加強日常管理和考核評價，還要制定一套基于考核體制的報酬標準。根據(jù)考核制度，在每學期結束前對兼職教師的教學態(tài)度、教學方法、教學效果和職業(yè)道德等方面進行綜合的評價，并將考核結果及時反饋給兼職教師本人，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己教學工作中存在的問題，及時糾正，不斷提高自己的教學質量。對于每一次的考核過程與結果，學校都應該認真?zhèn)浒福瑢⒅鳛閷媛毥處熇m(xù)聘和獎懲的重要依據(jù)。

三、健全激勵機制

首先，學校為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵、吸收兼職教師參加教學研究、專業(yè)建設和團隊建設，支持兼職教師與專任教師聯(lián)合開展企業(yè)技術攻關等。有條件時，學校還可考慮基于兼職教師考核體制的培訓進修機會及科研獎勵機制。

其次，根據(jù)教學工作量、教學業(yè)務水平、綜合表現(xiàn)等方面，學校每學期按一定比例評出優(yōu)秀兼職教師，通過提高課時報酬、提供專業(yè)學習交流機會、頒發(fā)榮譽證書、發(fā)放考核獎勵等方式進行表彰，發(fā)揮考評制度“以評促建、以評促改、以評促管”的激勵導向作用。

基于柔性管理與激勵機制的高職院校兼職教師隊伍建設

第三，兼職教師為企事業(yè)單位在職人員，原所在單位和聘請兼職教師的學校分別為兼職教師繳納工傷保險費。兼職教師在協(xié)議期內發(fā)生工傷，由兼職教師受到傷害時其工作的單位依法承擔工傷保險責任。對于非在職人員，學校可為兼職教師購買意外傷害保險。

第四，對于以后有志于從事高職教育的兼職教師，學校可協(xié)助其參加高校教師資格的培訓、考試和認定。

相信通過樹立現(xiàn)代教育人力資源管理理念，把兼職教師隊伍建設看成是學校師資隊伍建設的長期戰(zhàn)略之舉，一定能使兼職教師真正成為高職院校師資隊伍中不可或缺的重要組成部分。

[基金項目：本文系廣東省職業(yè)技術教育學會課題201503Y02研究成果。]

參考文獻：

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責任編輯陳春陽