抓住“困”因對癥下藥

孔祥鑒

【摘要】 物理學科具有較強的探究性以及邏輯性，由于初中生接觸物理這門學科的時間相對較短，所以在學習過程中難免會遇到一定的問題，如果沒有得到合理解決便會出現學困生。本文將對初中物理學困生成因以及相應解決方案展開全面論述，旨在找到物理學困生困因，切實提升學生物理學科綜合素養。

【關鍵詞】 抵觸心理 物理學習 學困生成因 學習方式

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-031-010

雖然初中階段的物理知識相對較為簡單，但初中物理學困生的數量仍然人數較多，究其原因主要是因為老師沒有對學困生成因進行深入探究，仍然以完成教學任務為宗旨，無法做到“對癥下藥”。到目前多數物理老師已經認識到了這一問題，并開始對學困生學困成因以及相應解決方案展開了深度研究。

一、初中物理學困生成因

（一）對于物理學習有抵觸心理

一般國內物理學科都會設置在初中二年級，由于教材編寫較為生動，且初期教學多以游戲類、探究類內容為主，因此學生在初期學習時對于物理會保持高度的熱情，但隨著知識點內容難度的不斷加深，加之學生個體差異等因素的影響，部分學生很難對物理知識點進行理解，在物理學習中很容易遇到瓶頸，久而久之就會使其對物理學習產生抵觸心理。

（二）物理教學方式有待提高

由于中考壓力，很多初中教師在進行物理教學實，多會將學生物理成績作為教學重點，教學內容也多以解題技巧以及答卷技巧為主，整體教學方式相對較為單一，這樣會再次降低學困生對于物理學習的興趣，且也容易讓學困生失去參與到物理教學中的機會，很容易使其產生負面情緒，認為課堂學習與其無關，導致其學習態度不端正，進而形成惡性循環。

（三）沒有掌握正確的學習方式

物理這門學科有著鮮明的學科特點，其探究性極強，如果學生仍然按照死記硬背的方式對其進行學習，其效果自然難以達到理想水平。而往往學困生并沒有認識到這一點，其并沒有掌握正確的物理學習方式方法，導致其雖然投入了大量的時間與精力，卻也沒有得到較為理想的成績，最終使其失去對物理學習的信心，也不愿意再在其中投入過多精力。

二、幫助學困生走出學習困境的策略

通過上述分析，使我們對初中物理學困生形成原因有了更加深入的了解，各初中物理教學同仁應在此基礎上，結合學生實際情況制定出相應的脫困方案，以便達到提升學生物理學習能力的目標。

（一）展現物理學科魅力，激發學生學習意愿

學習意愿是學生進行學科學習的主要動力，因此老師在幫助學困生擺脫物理學習困擾時，首要就應對學生的物理學習興趣進行激發，要通過對學科知識的合理運用，使學生認識到物理學科的魅力所在，進而促進其對物理學習的積極性。

以人教版初中物理八年級下冊第二章第1節《聲音的產生與傳播》一課的教學為例。老師在進行這一課的教學時可以利用多媒體向學生播放一段音樂，并向學困生進行提問“你覺得這段音樂好聽嗎”，得到學生肯定回答之后，要提出“你們在聽好聽的音樂時或者在聽我們說話時有沒有想過，聲音是怎么產生又是什么傳播的呢”這一問題，從而引發學生尤其是學困生的思考，充分激發出他們對于本課的學習意愿，這樣在開展本課教學時就會取得事半功倍的效果。而在完成本科教學后。老師帶領學困生以及其他同學對本課知識點進行總結，使他們明確物理學科與生活的緊密聯系，認識到該門學科的魅力所在，從而消除學困生對于物理學習的抵觸心理。

（二）增強對學困生的人文關懷

初中階段的學生正處于青春期，很希望得到別人的認可與關懷，老師應利用這一心理，通過增強對學困生人文關懷的方式，使他們認識到老師對于他們的關注與關愛，進而逐步激發出他們對于老師的喜愛，使他們能夠因為這一份喜愛而對學習重新產生興趣，并可以在老師的幫助下重新建立起物理學習信心，使他們認識到自己不再是被忽略的對象，進而更加積極地投入到物里學習之中，從被動變為主動，能夠在課堂學習中將自身的主觀能動性充分發揮出來，從而端正自身學習態度，并會在遇到困難時主動尋求老師的幫助，形成良性循環，物理脫困自然是指日可待。

（三）優化實驗教學方式

老師應借助小組合作模式的優勢，為學困生找到合適的學習合作伙伴，使他們能夠在教學過程中相互合作，確保學困生能夠在小組伙伴的幫助下，不斷對自身動腦以及動手能力進行強化。

（四）完善學生物理學習方式

一方面要讓學生明確正確的預習方式以及復習方式，不能只是漫無目的對教材進行閱讀，而是應按照老師提出預習問題，有目的性對文章進行預習，并要對自己在預習過程中遇到的問題與疑惑進行標注，以保證預習質量；一方面要告知學生正確的聽課方式，不僅要讓學生端正自己的聽課態度，時刻緊跟老師教學思路，同時還要主動參與到課堂學習之中，主動去知識點進行探秘，不斷對物理本質內容進行思考，改變以往盲目記筆記的學習習慣，確保學困生的聽課效率；另一方面要告知其正確的復習方式以及做題方式，不應在放學之后只為應付而盲目進行做題，而且應嘗試按照教材對課上所學內容進行梳理，找到自己對于本課的學習薄弱點，并有針對性對知識點進行再次學習，直到真正弄懂為止。

結束語

鑒于物理學習對于學生全面發展的重要性，各初中物理老師應對學困生這一問題予以足夠重視。應對班級中的學困生形成原因進行深度調查與研究，并以此為基準，通過展現學科魅力、增強人文關懷、優化實驗教學以及完善學生學習方式等手段，使學困生能夠真正認識到物理學習的樂趣，尋找到適合自己的物理學習方式方法，并能夠在學習過程中靈活對其應用，真正對自己的物理學科綜合素養進行強化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鐘涵琪.如何幫助農村高中物理學困生走出困境[J].學周刊，2015，20：201.

[2]洪德安.淺析高中物理學困生的轉化問題[J].赤子（上中旬），2015，12：138.

[3]王高一.在物理教學中如何面對學困生[J].學周刊，2014，13：84-85.