一部“以小見大”的技術支持教師專業發展的力作

張際平

在信息技術快速發展的時代背景下，如何利用技術支持教師的教學反思日益引起教師教育領域和教育技術領域研究者的關注。寧波大學教師教育學院王海燕博士撰寫的《技術支持的教師教學反思》（浙江大學出版社2016年3月版）正是一部系統研究如何借助信息技術支持教師教學反思的專著。該書吸收國內外現有研究成果，緊扣時代特征，提出了頗有創見的，針對技術支持教師反思實踐中存在問題的解決方案，具有較強的學術貢獻及實踐價值，是一項“以小見大，細中見深”的研究。

首先，作為國內首部系統探討技術支持教師教學反思的專著，該書從技術支持教師教學反思的研究與實踐現狀出發，較為詳細地分析了信息技術為教師教學反思提供的潛力支持、教師教學反思實踐中存在的問題，進而提出解決實踐問題必須基于理性的思考。因此，該研究雖然是一個直面現實、力圖解決應用性問題的選題，但并沒有回避技術教育應用的理論問題?；凇皠撛O技術豐富的教學反思環境”這一視角，該研究探討了技術與教學反思的關系，技術對教學反思的效用，技術支持教師教學反思的含義、核心途徑以及支持教學反思的技術工具分類等，具有較強的學術性。另外，該書雖然選取了技術支持教學反思這樣一個比較小的切入點，但作者透過小問題分析了技術的本質、技術與教育之間的關系，即所謂的“以小見大”。

其次，盡管這部著作既有理論建構又有實踐應用且涉及面比較寬，但并不失其深度。作者在研究的每一部分，不僅梳理了已有成果，而且能在此基礎上形成自己的觀點，層層遞進，提出的問題解決方案中每一個細節都有據可依，使讀者知其然，更知其所以然。比如，該著作在對教學反思理論梳理的過程中，不但綜述了已有學者對反思含義的界定，還提出了自己的見解，將反思進行廣義和狹義區分，進而闡述如何全面理解教學反思的涵義，分析了教學反思的特征、教學反思的方式，而這些特征和方式均在其提出的技術支持教師教學反思環境構建中得以充分體現。又如，在技術對教學反思的效用分析中，作者將技術對反思的效用描述為教師反思中的、有目的的一組活動，并將教學反思活動區分為內部、外部兩種形式，分別予以梳理。再如，在技術支持的教學反思環境設計部分，對每一個要素的設計都有詳細論述，單就教學反思支架要素來說，就包括了支架的內容、支架的性質、支架的形式、提供支架的原則等。

再次，在信息技術飛速改變人們的交往方式、學習方式、工作方式和生活方式的今天，我們該如何有效利用日新月異的技術來促進教師的專業發展呢？要回答這個問題，首先必須要搞清楚“有效的教師專業發展范式和策略是什么”。當前教學反思被公認為教師專業發展新范式中促進教師成長的有效策略，因此作者將關注點投向“如何利用技術支持教師的教學反思”，可謂抓住了關鍵。該研究提出的技術支持教師教學反思的核心途徑、設計框架，設計開發的基于過程的教師反思網絡平臺，形成的支持教師教學反思的網絡環境創設策略等，對教育研究者和一線教師都具有很好的借鑒意義。