打造智慧課堂，尚需多管齊下

劉姝弘

正如吳秉健老師文中所言，教學是雙邊活動，師生之間也存在一種供求關系。因此，我認為打造智慧課堂，不僅要讓信息多跑路，不僅要考慮供給側，還要在教學雙方面下功夫，多管齊下方能更有成效。

首先，根據需求提供學習資源。這就好像我們做軟件的時候要先做需求分析一樣。目前，各種資源平臺、各類教育教學資源鋪天蓋地，令人眼花繚亂。然而，這些資源是不是符合學生的需求，是不是符合教學的需要呢？可以說，我們現在缺的并不是路和貨物，而是要給學生提供最需要的、最有營養的供給。因此，打造智慧課堂需要充分了解一線教學的實際需求。

其次，要特別關注個性化和交互性學習環境的搭建。智慧課堂之所以智慧首先是因為它滿足了生本需求，通過技術手段，使學生能夠根據自身情況自定學習步調，實現個性化學習。以微課為例，微課因為容量小、時間短、可反復隨時學習而迅速成為重要的學習資源。但是按照著名的學習金字塔原理，僅僅觀看微視頻，兩周最多只能記住20%，這顯然降低了智慧課堂的水準。因此，要滿足智慧課堂對學習資源的要求，我們必然要提升微課的質量，必須努力避免使微課成為另外一種形式的低階思維上的知識灌輸。同時，要為微課制作配套的交互性強的課件、作業、測試評價等數字化資源，通過大量的交互學習活動，來提高學生的學習興趣和學習效率。

最后，打造智慧課堂更需要智慧的教師。智慧課堂的教師應該是線下線上全能的，他們不僅要能設計制作各種網絡學習資源，更要深度鉆研與學生面對面的課堂教學。智慧課堂通過線上和課下學習為師生提供了更多開展互動學習活動的時間，因此教師可以設計更為豐富的學習活動，進行更多的師生交流和生生交流的活動。

綜上所述，廣大教師只有充分發揮自己的聰明才智，根據學生需求創造個性化學習環境，提供適當的學習資源，多管齊下，才能打造真正的智慧課堂。