魅力語言，展現精彩信息技術教學

莊乾海

信息技術課程是集知識與技能于一體且實踐性很強的一門課程，它要求學生既要學好理論知識，又要掌握實踐操作技能。在信息技術課堂教學中，如果說過硬的專業技術是“硬件”，那么課堂評價語言就可稱為“軟件”，離開了“軟件”的支持，課堂教學中的“硬件”就會失去很多作用?，F實中，信息技術教師大都是理工科出身，課堂評價語言單一、枯燥、蒼白無力，從而讓信息技術這門新興學科黯然失色。在信息技術課堂教學中，我們經常會看到這樣的現象：因激勵語言的匱乏而導致學生學習信息技術的積極性不高，因語言不夠幽默而導致信息技術課堂氣氛沉悶……因此信息技術課堂評價語言的重要性不言而喻，教師只有緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，才能讓信息技術課堂最直接、最有效地發揮其獨有的魅力。

● 少模糊，多具體

準確、具體的評價語言能極大地調動學生學習的積極性，而模糊的評價語言則讓學生對知識的理解模棱兩可，始終處于猜測之中，這樣會使學生對學習失去信心。在課堂教學中，對于正確答案，教師應給予肯定評價，以自然、真誠、恰當、溫馨的語言，及時、有針對性地評價學生的學習活動，讓學生隨時能從教師那里得到自己學習后取得成績與進步的反饋；對于否定的答案，教師應盡可能地使用委婉的語氣，讓學生易于接受，樂于接受。從自主意識上說，教師對學生的這種評價有時是自覺的，有時是不自覺的，也可能是脫口而出的，但在學生的世界里，這些都是教師對學生的一種態度、一種看法。因此，教師要提高評價語言的自覺性，減少盲目性、模糊性和隨意性。

在課堂上，很多教師常用“你真聰明”“很好”“你回答得非常好”這類情感性評價語言。雖然這些說法也能讓學生品嘗到成功的愉悅，但同時也讓我們看到了語言本身的空洞、無力，缺少具體的指向。因此，這種模糊性評價還是視情況少用為妙。在學生的學習活動中，教師更需要進行知識性評價。例如，某教師在教學《歡迎參加辯論會》一課時，就多次有效地運用了這種知識性評價。如學生演示圖片的調整：單擊圖片，圖片周圍將出現8個尺寸控制手柄，將鼠標移動到控制手柄上……教師說：“圖片周圍8個控制手柄描述得很正確。”又如，學生演示操作：拖動四角的控制手柄按照寬高比例放大或縮小圖片的尺寸……教師說：“這位同學的操作很準確、很完整?！边@位教師的評價語言很樸實，它能讓學生正確掌握專業術語和操作要領。同時，在評價學生操作時，該教師摒棄了“哪位同學能比他操作得更好”的說法，變成了“再試一次，我相信通過你的演示操作，能讓大家感受到你的新的理解”。這樣就把挑戰他人變為挑戰自我，避免了課堂競爭中“弱者”的挫敗感，讓這些背蔭的小草也能享受到陽光，也能自信地挺起胸膛。

在信息技術教學中，學生的理解與操作的正確與否往往取決于教師的語言表達是否準確規范，教師在講解概念或示范操作過程時，應注意講授語言的準確性和規范性，要引導學生用規范的信息技術語言來回答教師的問題，否則會使學生產生疑問或誤解，甚至犯下科學性錯誤，從而影響課堂教學效果。例如，在教學網絡技術時，學生對先后接觸到的IP地址、域名、URL地址、E-mail地址、UNC地址、本地地址等一系列概念，常?；煜磺澹越處熢谄綍r練習時，要耐心地引導學生區別這些概念，學會規范表達。

● 少刻板，多幽默

教師呆板的表情、冷冰冰的語言只會使課堂教學如一潭死水。在這樣的課堂上教師教得艱澀，學生學得也乏味。那怎樣才能讓課堂活起來呢？筆者的做法是使用幽默風趣的評價語言，給學生耳目一新的感覺，這樣能開啟學生思維的敏銳性和靈活性，促使課堂教學妙趣橫生。蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優美的語言更是不可缺少的。教師的課堂評價語言應富于變化，幽默有趣，這樣才能更好地調節課堂氣氛，讓課堂充滿活力，激起學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受教育，獲得知識。

例如，在講授《在Word中插入豎排文本》一課時，筆者設置了這樣的情境：今天老師給大家講一則小幽默。有一個英國人到中國來學習中國的古典文學。學了一段時間以后，他頗有感觸地說：“中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點頭，而我們的祖先寫的書是邊看邊搖頭。”請大家想一想，為什么我們古人的書是邊看邊點頭呢？學生回答：“因為古書中的字是豎排的?！惫P者接著說：“前幾節課，我們輸入的文檔都是橫排文本。在編輯中國古代文學作品時，如果采用豎排文本，將會給文檔增添古樸典雅的韻味。這節課就讓我們一起來學習如何使文本豎排?！惫P者通過這個幽默風趣的小故事激發了學生學習的興趣，調動了課堂的學習氣氛。

● 少抽象，多形象

信息技術課程中的基本概念都比較抽象、枯燥，學生學習起來很乏味，教師教起來很棘手。講授時，筆者用詼諧風趣的語言、恰當的比喻，化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識。教師在授課時，利用學生日常生活中的瑣事，運用形象恰當的比喻，能將抽象化為具體，將繁雜化為簡潔，使學生快速、牢固地掌握知識點。

例如，在學習“信息技術是指獲取信息、處理信息、存儲信息和輸出信息的技術”這一基本概念時，教師可以“吃飯”這一日常行為為例給學生講解：在生活中，人要生存下去就必須吃飯，要吃飯就必須先獲得食物。在這里，我們把食物想象成信息，也就是說要先“獲取信息”，然后食物經過人體的消化，即“信息的處理”之后，一部分被人體吸收，即“信息的存儲”，一部分被排出體外，即“輸出信息”。聽到這一形象的比喻，學生都開懷大笑。這樣，這一抽象的概念就在學生的笑聲中被理解并記住了。

再如，在學習“系統軟件”和“應用軟件”這兩個概念時，為了讓學生對它們有一個清晰的認識，筆者進行了如下教學：“同學們都看過春節聯歡晚會吧！”“看過?！薄巴頃嫌行∑贰⑾嗦暋⑽璧傅裙澞?，豐富多彩，看得我們心花怒放。但如果不考慮演員的表演水平，還有什么因素能使節目表演得更精彩呢？”學生們七嘴八舌，有學生回答：“舞臺好”。“對，舞臺好，如果舞臺效果不好，就會大打折扣。而系統軟件就相當于舞臺，應用軟件就相當于舞臺上表演的節目。我們將要學習的字處理軟件Word、網頁制作軟件Frontpage等就相當于在舞臺上演出的小品和相聲，是應用軟件。我們學習的Windows則相當于舞臺，是系統軟件，是應用軟件運行的平臺?！边@樣，學生不僅輕松掌握了“系統軟件”和“應用軟件”這兩個概念，而且知道了Windows是系統軟件，Word、FrontPage是應用軟件。

● 少無味，多智慧

信息技術教學評價應該是多元化的，除了教師的評價外，還應有學生之間的評價，評價反饋用語直接影響到學生的積極性。評價除了能肯定學生的學習，還有情感激勵、調控課堂的作用。評價時，教師不能一味地用“你真聰明”“你真會動腦筋”等語言，為了表揚而表揚，而需要針對學生進行具體、誠懇的評價。

例如，在教學《詩情畫意》一課時，學生學習畫圖軟件中的“編輯—粘貼自”，可以從教師提供的素材文件夾中獲取很多漂亮的圖片，但展示在學生面前的卻是一幅幅雜亂的畫面，教學片段如下。

師：同學們都將圖片插入到了畫圖軟件中，不過再看看這畫面的意境和我們的詩歌意境……

生（異口同聲）：不配。

師：是啊，那怎樣來擺放這些漂亮的圖片呢？

生1：我會把畫面安排得很飽滿，把詩歌放在右上角，畫面下面是堤岸，中間是荷花和荷葉，上面是隱隱約約的山。

生2：我想畫一座橋，站在橋上送朋友，橋的下面開滿了荷花，橋的遠處是一座座連起來的山，山之間有剛升起來的太陽，背景是美麗的西湖。

……

教師要先肯定學生技能的學習，并提出本課的教學目標是“畫面布局”，在設計布局指導中，學生可以再次鞏固“編輯—粘貼自”的操作。充滿智慧的評價語言不僅能檢測前期的學習，而且能促進課堂環節的發展。

總之，在信息技術教學中，教學語言的運用對教學效果有著非常大的影響，每位信息技術教師都應根據所教學生的實際情況，合理安排、組織教學語言，最大限度地提高學生的學習興趣以及學習主動性。