我們只需要一個(gè)美好的開始

張勤堅(jiān)

今天的課，我又“神（tou）奇（lan）”了一把。

在給孩子們講了幾次Scratch的基礎(chǔ)課程之后，我便開始“瞎”來了。

大致的流程應(yīng)該是這樣的：

老師說：會(huì)用“小貓”編動(dòng)畫了不？學(xué)生都相當(dāng)自信：會(huì)！老師繼續(xù)：都能獨(dú)立編了？學(xué)生依然超級自信：是?。。≒S：往往越是學(xué)得皮毛者就越自信）老師再進(jìn)一步：今天不用你們獨(dú)立編，而是相鄰兩同學(xué)合作一起編。老師不等學(xué)生有反應(yīng)，就直接開始示范：我們先把小貓角色給刪了，然后請注意這個(gè)按鈕，里面有驚喜——點(diǎn)一下，舞臺(tái)上就會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)一個(gè)角色。

今天的編程要求很簡單：首先，請合作的兩位同學(xué)各自隨機(jī)點(diǎn)出一個(gè)角色；然后，圍繞這兩角色，自由發(fā)揮設(shè)計(jì)一組對話，編出一個(gè)既簡單又完整且有趣的故事。規(guī)則補(bǔ)充：如果隨機(jī)出現(xiàn)的兩個(gè)角色很不搭，可以在征得伙伴同意后重選角色。規(guī)則強(qiáng)調(diào)：最多換三次，三次后，如果出現(xiàn)的是兩個(gè)妖怪，你們就只能編個(gè)鬼故事了?。ù嗽捯怀?，便有學(xué)生大笑，他們上節(jié)課選的角色就是巫婆什么的，編的就是“鬼故事”）

接下來，完全成為學(xué)生時(shí)間……

在后續(xù)的課堂究竟會(huì)發(fā)生些什么，完全不可測?？梢哉f，有了上面這么一個(gè)任性的開始，這堂課在接下來的好長時(shí)間內(nèi)一直沒法結(jié)束。比如，從對話時(shí)間的不容易精確控制引出“廣播指令”的學(xué)習(xí)；從要求一組對話在室內(nèi)發(fā)生、一組對話必須延伸到室外引出如何“場景切換”的問題；從最好是兩個(gè)角色在合適的時(shí)間相遇后再開始對話引出如何通過偵測對象控制動(dòng)畫流程的問題解決方案……后續(xù)的很多學(xué)習(xí)，就在這樣的相互交流、上臺(tái)展示以及一次次的補(bǔ)充要求和修改意見中不斷完善。我一直覺得，我們就該嘗試著這樣去上課，完全可控且意料之中的結(jié)果，未必就是一個(gè)好結(jié)果。

這堂課其實(shí)并沒有進(jìn)行很完善的整體設(shè)計(jì)就開始了，不過“隨機(jī)導(dǎo)入角色”這一神來之筆，很好地解決了日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生作品從內(nèi)容到形式的“同質(zhì)化”傾向（老師示范什么，就出現(xiàn)一批神模仿的習(xí)作）。這些隨機(jī)產(chǎn)生的角色，豐富了學(xué)生講故事的基本元素，使得他們不得不根據(jù)這些角色去努力完善故事情節(jié)，挖空心思的各種神編劇，把他們的創(chuàng)造力給“逼”出來了。

這堂課另一個(gè)有意思的地方是“規(guī)則意識”，我們在日常教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的多，明確規(guī)則的少。規(guī)范總讓人覺得是在定規(guī)矩，因此更多強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，規(guī)則則是具體的行事方式，有了規(guī)則意識，學(xué)生就知道了該如何去做。我把隨機(jī)產(chǎn)生角色作為游戲的重要規(guī)則之一，把每人編一句接龍式完成故事作為另一條基本規(guī)則，這樣做一方面是讓編故事寫程序兼有了游戲的趣味性，另一方面也期望兩位合作者能在真正的良性互動(dòng)中學(xué)會(huì)如何遵守游戲規(guī)則。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)內(nèi)容的跟進(jìn)上也是緊跟潮流。但整體上看，我們的教學(xué)方式卻仍未有實(shí)質(zhì)性突破，技術(shù)至上的影子依然頑固性存在，因此，我更期望能通過類似的一個(gè)個(gè)案例的嘗試，去深入反思我們是否有責(zé)任也有義務(wù)去突破“每個(gè)40分鐘都有一個(gè)目標(biāo)明確格式規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)”？

上面的案例，只有開始的預(yù)設(shè)，卻沒有精準(zhǔn)的結(jié)果控制，但或許，也正是這種不可預(yù)測性，會(huì)給我們帶來一個(gè)預(yù)想不到的結(jié)局——無限的可能性會(huì)帶來結(jié)果的多樣性。