“磚”心致志 “銘”諸肺腑（一）
——小學趣味書法磚銘書法教學案例

張玲瓏執教 蔡作仁點評

“磚”心致志 “銘”諸肺腑（一）
——小學趣味書法磚銘書法教學案例

張玲瓏1執教 蔡作仁2點評

磚銘；依形布勢；裝飾；殘破

選題說明：

磚為建筑用料，俗稱磚頭。在春秋戰國時期陸續創制了方形和長形磚，秦漢時期制磚的技術和生產規模、質量、花式品種都有顯著發展，世稱“秦磚漢瓦”。大多數磚為素面，有的磚面有圖案紋飾，有的磚面有文字，也有圖文結合的，內容多為事件記載和愿望寄托，為中國考古和文獻研究提供了彌足珍貴的資料。磚面上的圖文，有的是模板戳印而成，有的是雕刻而成；有的圖文凸起，有的圖文凹下。有些磚銘文具有濃郁的書法藝術性，其風格特征深受一些書法家的喜愛和推崇，并由此致力于磚銘書法的研究。

銘字的磚與瓦當一樣，實用價值依附于建筑、墓葬的需要，因此其文字內容表現為以下幾種：1.制磚的地名、人名和管轄官署之名；2.制磚人用于建筑上的標記；3.紀年與紀事；4.吉語、占祥祈禱之語；5.墓志；6.其他。

以磚銘為教學內容，通過“查閱——了解磚銘藝術知識”“欣賞——感受磚銘藝術風格”“臨摹——學習磚銘藝術特點”“創作——設計磚銘藝術作品”“品味——感受磚銘藝術運用”的形式，從磚銘藝術的發展歷程、風格特征、藝術效果等方面，了解、品味磚銘藝術，在學生心中播下發現、保護和傳承民間藝術的種子，拓寬學生對書法藝術的知識和審美。課題以“‘磚’心致志‘銘’諸肺腑”為名，一方面突出書法學習的態度，另一方面突出本課學習的目標和內容。

教學目標：

1.知識與技能：通過數字博物館的資源查閱，了解中國古代磚銘的相關知識，提高學生對民間書法的鑒賞力和認同感；通過磚銘拓片效果模仿和吉語磚銘效果設計，讓學生掌握磚銘書法的藝術特點，提升臨摹和運用的能力。

2.過程與方法：在資料查閱、課堂講授、師生互動中，學習民間書法的欣賞方法；在磚銘書法拓片效果的模仿和吉語創作中，掌握依形布勢的結字法則，探索殘破效果的表現方法和吉語磚銘效果的設計。

3.情感態度與價值觀：通過對磚銘書法的了解，激發學生對中國民間書法的認同感和關注度，培養書法學習的興趣。

教學重點：在欣賞交流和臨摹創作中，了解磚銘書法的藝術特點。

教學難點：磚銘書法結字的依形布勢方法，磚銘書法拓片效果的模仿及吉語創作。

學時：2學時

教學對象：9～12歲學生

教學準備：

1.在校園網站數字化美術博物館建“中國磚銘書法”專帖，學生課前登錄查閱。

2.教學用PPT，文房用品每人1套，四尺八開宣紙每人2張，木刻刀，干泥板，濕泥板。

教學過程：

一、激趣：引入磚銘藝術概念

（PPT示照片：湘南民間古建筑中的檐下詩句、門頭吉語、戶口對聯、祝語磚面、造亭碑記、宗祠題匾……）教師結合PPT圖片，講述回老家過年重游小時玩樂、成長地方的見聞，請學生說說在其中發現了哪些書法的元素。

教師講述自己的感受：小時候經常在這些地方玩，可對于這些“藝術”絲毫沒感覺。沒想到通過近二十年的書法學習，現在看到它們，卻讓我感到十分驚喜，那些書法真是太好了，并為那偏僻山村里的民間藝術所驚嘆和折服。老師這一趟重游，不僅想把看到的分享給大家，也想到了我們中國古代磚頭上那古樸而充滿深情的書法，所以特別準備跟同學們一起分享。它們就是磚頭上的文字，也叫磚銘。板書：“磚”心致志“銘”諸肺腑

（設計意圖：在教師親歷、親聞的圖片分享中，還原生活氣息，從中感受書法與生活的密切聯系，自然引入對磚銘書法的探索。）

二、學習：體驗磚銘藝術特色

1.自主學習，分享磚銘知識。

請學生運用平板電腦，打開校園網站數字化美術博物館的“中國磚銘書法”專帖，自主學習其中的資料，主要為磚銘的發展簡史和磚銘內容分類。3分鐘后，請學生談談自己在專帖中的學習收獲，先小組內交流，再每組派一位代表來交流。

（設計意圖：現在的學生信息量大，自主性表現較強，教師大量的知識講授，學習效果不是很理想。讓學生通過數字平臺，有針對性地去自主學習，學生或多或少地會有不同收獲和感受。再讓學生通過交流、匯報的形式，將學習的信息進行個性化提煉和加工，有的融入了個人的審美感受，有的結合了自己的生活所見。原來的學習資料不是一次學習，而是在交流和匯報中再次鞏固和消化。）

2.共同欣賞，感受磚銘風格。

（1）感受干刻磚銘風格：瘦硬挺勁，起收較尖，少圓多方，放縱恣肆。

PPT示圖：干刻磚拓片（見圖1）。學生欣賞，圍繞筆畫的起、收、轉和字形的特點進行觀察歸納 。 請 4～5 位學生進行匯報，說說干刻磚銘書法的筆畫、字形特征。教師歸納后，追問：這些字是怎樣弄到磚塊上的？

教師小結：這些磚銘是用尖銳的金屬利器，在較堅硬的磚塊上刻畫而成，入刀的地方較尖，一刀一筆，很少有回轉的筆畫，有些彎曲的筆畫分兩三刀刻成折筆，相同方向的筆畫往往一氣刻完，看似散亂卻能自然成勢。

圖1 干刻磚拓片

教師用木刻刀、干泥板為學生做示范，再請兩位學生體驗刻磚銘。

（2）感受濕刻磚銘風格：筆勢連貫，轉折自如，字形活潑，渾然天成。

PPT示圖：濕刻磚拓片（見圖2）。請學生猜猜這些磚銘又是怎樣弄到磚塊上的。學生進行猜測后，教師示范用樹枝在軟泥塊上刻字，讓學生感受濕泥刻出的效果，再請學生談談這種磚銘的風格特點。

圖2 濕刻磚拓片

教師歸納：濕刻磚文是錐形桿棒在濕軟的泥坯上書刻后，再燒制成磚的。濕刻文字與墨書文字一樣，都可以按筆順一氣書寫。只是濕刻文字的筆畫交叉處，后筆的筆道會將前筆的筆道攔斷，其筆順的先后非常清楚。

（3）感受模印磚銘風格：渾樸雄放，端莊嚴謹，不求工整，裝飾圖案。

PPT示圖：模印磚拓片（見圖3）。先請學生說說第一眼看上去這種磚銘與前兩種磚銘有什么不同？再請學生認真觀察，這些磚銘在筆畫、字形、章法上有什么特點。在學生通過觀察、討論后，進行小組代表匯報。

圖3 模印磚銘拓片

教師示范模印，用印章在軟泥塊上印出文字并小結：這些磚銘大都模印在磚的側面或端面，有的文字與圖案相結合，所以文字也趨向圖案化。PPT示圖，了解磚銘中的不同裝飾圖案。

（設計意圖：通過磚銘拓片欣賞、師生現場演示、小組商討歸納、教師小結概括多種方式，讓學生從欣賞、觀摩、體驗、研討等方法中，感受濕刻磚銘、干刻磚銘、模印磚銘的制作方法和不同藝術特點。同為欣賞，變換不同的欣賞方式，從工具材料、制作過程中去了解其中的原理，從而更深刻地去體會不同制作方法下的磚銘藝術特點。不僅讓學生感受到了藝術風格的特點，也學到了書法欣賞的方法。）

3.臨摹效果，學習磚銘藝術。

（1）PPT示圖：模印磚銘拓片。分析模印磚銘字形特點，教師展臺示范依形布勢的磚銘文字寫法，關注筆畫的長度對字的外形的作用，并在文字四周進行圖案裝飾。

（2）學生練習一：臨摹PPT所示磚銘拓片《富樂未央子孫益昌》和不同的磚銘裝飾圖案。要求：選擇磚銘中的一個字臨摹在紙的正中間，用依形布勢的方法寫出磚銘的字形特點，再選擇自己喜歡的磚銘裝飾圖案進行裝飾。

學生進行練習，教師指導，重點關注字形的書寫和裝飾的規律。（圖4為學生作業）

（設計意圖：本環節解決本課的難點問題，先認清模印磚銘文字的結字特點，再通過觀摩示范、體驗練習，掌握磚銘文字的結字方法和裝飾特點。層層遞進、步步落實重點難點，吸引學生深入了解和探索。）

4.吉語創作，設計磚銘作品。

圖4 學生練習一

（1）PPT示圖：殘缺效果濃郁的磚銘拓片《建武元年》（見圖5）。請學生說說我們現在書寫的效果與磚銘拓片效果相比，還缺少些什么。學生進行對比觀察、小組討論、匯報。

教師小結：因為磚頭在制作和使用過程中會有磨損，上面的文字也會有局部或大面積的剝落，從而形成了殘破的效果，也正是這種效果產生了歲月的滄桑感。

小組討論：毛筆能寫出這樣殘破滄桑的感覺嗎？

學生分組回答。

圖5《建武元年》

教師小結：干筆寫、斷筆寫、疊紙寫、揉紙寫。教師分別示范干筆、斷筆、揉紙的方法，并示范在大面積空白處用干筆刷墨，營造更濃的墨拓效果。

（2）PPT出示部分繁體的吉祥字詞和磚銘裝飾圖案。學生練習二：選擇一個含義吉祥的字或詞語寫成模印磚銘的效果，并進行圖案的適當裝飾。要求：運用依形布勢的方法寫文字，選擇圖案有規律裝飾，用揉紙、干筆、斷筆的方法寫出磚銘的殘破效果。

學生進行作業，教師巡視指導，關注學生的字形書寫和殘破效果表現。

（設計意圖：讓學生在對比發現中，感受殘破帶來的滄桑效果。吉語磚銘拓片效果的書寫，鞏固學生的運筆能力和依形布勢的結字方法，再通過干筆、斷筆、揉紙的方法，大膽去表現殘破效果，豐富學生的表現技法，一步步呈現學習效果的驚喜，激發學生的表現欲望。）

三、品味：感受磚銘藝術運用

1.品味磚銘作品創造。用相機收集學生課堂作業，上傳到校園網數字化美術博物館的專題帖進行展出，請學生打開專題帖進行自主欣賞并評價，說說誰的作品依形布勢的方法用得好？誰的作品殘破效果恰到好處？誰的作品圖案裝飾協調？誰的作品怎樣做會更好？（圖6為學生作業）

圖6 學生練習二

學生進行自主交流，然后匯報。

2.PPT出示當代藝術家從磚銘中得到啟發創作的作品，請學生欣賞后談談從書法作品的哪些地方感受到了磚銘的藝術特點。

3.PPT出示當地古代建筑中的磚雕和磚銘圖片，教師簡單介紹其位置來源及藝術特點。

教師小結：磚銘是古代勞動人民的勞動成果，它以漢字為載體，傳遞著無限的藝術生命力和勞動智慧。感興趣的同學可以去走訪附近的古代建筑，再次感受那古樸滄桑的藝術魅力。

（設計意圖：以學生作品、名家作品和當地磚雕作品的欣賞，再次回味磚銘的藝術特點，強化磚銘藝術風格在學生心中的印象。同時也激勵學生去有意識關注身邊的磚銘藝術及磚銘藝術元素，為傳承、保護磚銘藝術打下基礎。）

教學后記：

丁酉正月，拜親訪友，重游小時候經常出入的地方，有先祖老屋、姓氏宗祠、老街古巷、郊野涼亭、村口字爐等。重游故地，觸景生情的不僅是那里有童年的印記，更因為那些以前未曾關注的民間藝術。帶著一份專業的習慣和眼光，發現那里竟然有兩三百年歷史的屋宇建筑，有輪回了幾個甲子的書法題字，有精美的鏤空木雕，有純樸的石雕磚銘……然而，這些都曾經飽含先人心血的民間藝術品，如今卻因為后人的無知，而沒有得到很好的保護，被破壞得面目全非，讓人痛心。

帶著一份責任和使命，心中涌動著忐忑，回學校后，我便迫不及待地設計本課題。考慮到知識的嚴謹性和專業性，我再次查閱相關書籍文獻，以增強對中國民間藝術的認同和保護為出發點，以書法的欣賞、體驗、探索方法為方向，從中精選適合小學生心智和技能學習的內容加以整合，讓學生了解磚銘藝術的工藝、美感、運用等，從而豐富學生的書法技法體驗，激發學生持續書法的興趣。

課中，學生在一步步新穎的環節中對磚銘產生濃厚的興趣。一方面得益于他們對磚銘鮮為人知的文化了解，另一方面來源于磚銘拓片效果的模仿和創作。無論是資料查閱、信息交流，還是拓片臨摹、吉語設計，學生都表現得積極、愉悅、投入。當學生在練習過程中，用毛筆漸漸勾勒出磚銘效果時，那種驚喜、詫異的心情溢于言表，學生興奮地說：“哇！我們寫出來的字簡直就跟磚銘一樣了！太神奇了！太有意思了！”此時，我竊喜：這節課的目標已經很圓滿地達成了。

名師點評：張玲瓏老師是一位極富才情且用心于教學的教師。本課書法教學案例以磚銘書法為教學內容，選題獨特，視角新穎，目標定位明確，教學容量很大。在教學過程中，張老師借助校園網和多媒體課件，逐步引導學生，通過自主學習，小組合作，相互交流的學習方式，分解了教學難點，落實了教學重點。此案例對我們書法教師頗有啟發，值得借鑒。

J292.1

B

1005-6009（2017）37-0061-04

1.張玲瓏，江蘇省常州市武進區劉海粟小學（江蘇常州，213161）發展中心副主任，一級教師，中國教育學會書法教育專業委員會會員，江蘇省書法家協會會員；2.蔡作仁，江蘇省連云港市灌南縣教育局教研室（江蘇灌南，222500）語文教研員，高級教師，江蘇省書法家協會會員，江蘇省教育書法協會理事，連云港市“333工程”首批學科帶頭人。