談思想政治課的“激趣”教學

謝興榮

（福建省浦城縣臨江中學）

摘 要：興趣是最好的老師。如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

關鍵詞：思想政治課；興趣；教學質量

近幾年，初中思想政治課的教材在結構體系、語言文字、板式設計、內容形式等方面都做了重大的改革，與以往教材相比，更具有可教性、可讀性、時代性。但在教學實踐中，學生學起來還是枯燥無味，沒有興趣。究其原因，除內容外，教法不當是主要原因，長期以來，現(xiàn)行的中學政治課教學仍然處在應試教育和以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師“滿堂灌”空講道理，交代知識要點，學生畫、抄要點，考試時要一字不差答要點。學生通過政治課學到的只是一些教條，不知道在現(xiàn)實中有什么用，如何用，從而挫傷了學生學習的積極性，失去了學習思想政治的興趣。心理學家認為：“成功的教學不是強制，興趣是最好的老師。”興趣是打開知識的大門，是創(chuàng)新的起點，是學習的直接動力。現(xiàn)代教學要使人愉快，要讓一切教育活動具有興趣，富有情感色彩。因此，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是思想政治教學的關鍵所在。既然興趣是學生學習的動力，興趣是最好的老師，那么如何在教學過程中，激發(fā)學生學習思想政治的興趣呢？本人結合調研和教學實際談談自己的看法：

一、明晰事理，提高認識

大量事實證明，一個人的興趣愛好不是與生俱來的，它是在后天的生活實踐中逐漸形成的。魯迅先生原本想通過學醫(yī)來醫(yī)治中國人民的病痛，后來他意識到只有喚起中國人民的民族自尊心，提高中國人的覺悟，才能真正根治中國人的“病痛”。于是他棄醫(yī)從文，拿起筆寫了大量的驚世之作，從此與文學結下了不解之緣，后來成為偉大的文學家。可見，需要就是動力，需要也能帶來興趣。青少年時期正是身心發(fā)展，世界觀、人生觀形成的重要時期，也是學習知識、提高能力、道德品質形成的重要時期。因此要讓學生明白學習思想政治課的重要性，它不僅是升學的需要，更是正確“三觀”形成的需要。

二、幽默風趣，以言激趣

語言是人們交流思想、溝通情感的橋梁。教師面對的是一群活生生的人，主要通過語言來傳遞知識，教師語言在教學過程中起著非常重要的作用。如果一個教師有嚴謹、簡潔、精練、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂效果有積極的作用。政治課總給人一種嚴肅、枯燥的感覺，要改變這種局面，生動幽默的語言自然起著極大的作用。一個教師如果語言干巴，學生聽來味同嚼蠟，久而久之就失去對學習的興趣，反之，如果語言生動幽默，就會產(chǎn)生強大的感染力和吸引力，達到預期的教學效果。特級教師魏書生明確指出“每堂課都要讓學生有笑聲”。因此在課堂教學中我們可以巧妙引用中國民間俗語、順口溜、打油詩、地方方言等幽默風趣的語言調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

三、生動案例，以例激趣

案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，而一個生動有趣的案例更能激發(fā)學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半，這不僅可以增強學生的理解分析能力，還可以提高學生的學習興趣。當然選取的案例必須新穎、生動、恰當，例如將時政大事、社會熱點以及學生身邊的事作為教學材料，將真實有趣的案例滲透到教學中去，創(chuàng)設逼真的教學情景，使枯燥無味的理論課變得輕松愉快。如，在教授“磨礪堅強意志”這一課時，我講述了張海迪的故事。張海迪五歲就患了小兒麻痹癥，全身有三分之二的軀體癱瘓了，她沒有進過校門，但她靠頑強的毅力自學成才，懂得多種國家語言，翻譯了許多外國書籍；她創(chuàng)造了正常人都難以做到的奇跡，實現(xiàn)了自己的夢想，被評為全國“三八紅旗手”，成為青少年學習楷模。

在講述“不同的情緒會導致不同的結果”時，我這樣舉例：英國科學家法拉第年輕時，由于工作過分緊張，精神失調，身體十分虛弱，多方求醫(yī)，均未見效。后來有位名醫(yī)給他進行了仔細檢查，沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)。”法拉第仔細研究后，終于明白了其中的奧秘。從此他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇，他們的精彩表演總是令他捧腹大笑。由于情緒好轉起來，法拉第的身體也漸漸康復了。通過事例創(chuàng)造教學情境，引發(fā)學生思考，使他們在體會中領悟正確的觀點。

四、設置懸念、以疑激趣

“學源于思，思起于疑。”問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決一個問題更重要。”在政治課教學中，教師要善于巧設疑問，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，把學生的思維帶入問題的情境中去。如，講授“在我國，法律對全體成員具有普遍的約束力”時，我給學生舉例說明。又如，在講到“維護國家主權”問題時，除了講授課本知識點以外，我結合當前時政大事講解，問題一提出，學生情緒高漲，討論熱烈，教師在學生討論的基礎上進行歸納小結，加深了學生對教材知識的理解和應用。這種讓學生無疑處生疑的教法，既能調動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

五、和諧融合，以情激趣

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”教學是雙邊活動，是師生的共同參與，師生情感的相互作用會激發(fā)學生的興趣。常言道：“親其師，信其道。”師生情感融洽影響學生的學習熱情，學生對老師的感情越深越愛聽老師的課，對所教學科的學習氣氛就越濃。相反，學生對老師有隔閡，就會討厭該老師所教的學科。因此，建立和諧、融洽的師生關系是激發(fā)學生興趣、教好政治的重要方法，首先是教師在教學過程中首先要轉變角色。教師應由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，由領導者轉變?yōu)閷W生的引導者。教師要放下架子，與學生構建平等和諧的師生關系，讓學生感受到自己是課堂的主人，這樣學生的精神才能得到松弛，心情才能愉悅，學習的激情才能得到釋放，學習的興趣也就自然激發(fā)起來。其次是積極鼓勵，營造勤學奮進的氛圍。事實證明，情感教學是現(xiàn)代教育的重要手段，只要我們尊重客觀事實，注意感情投入，一定能收到意想不到的效果。

六、巧用教法，以變激趣

有變才有發(fā)展。常言道：“教學有法，教法無定，貴在得法。”教學是一門藝術，它是教師的主導作用和學生的主體作用的辯證統(tǒng)一過程。在課堂教學中采用靈活多變的教學方法，而恰當?shù)慕虒W手段和方法的運用，往往能收到意想不到的效果。在教學中，有效地運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統(tǒng)說教式教學導致的沉悶氣氛，能帶給學生活潑、輕松、愉快的心情，使學生從最不喜歡思想品德課，變成非常喜歡思想品德課，有利于激發(fā)學生的興趣。教師在教學過程中，可通過教學課件的制作與應用，對教材內容進行適當?shù)暮喡曰蜓a充，或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見。利用多媒體向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，讓學生踴躍發(fā)言、激烈討論、積極參與到教與學中來，引起他們的豐富想象，拓寬學生的知識面，落實教學目標。實踐證明，采用形式多樣的教學手段和方法，寓教于樂，寓學于樂，可以提高學生學習自覺性，激發(fā)興趣，開發(fā)智力。

總之，激趣是一門藝術。教師在教學過程中，要想方設法激發(fā)學生的興趣，鞏固學生的興趣，發(fā)展學生的興趣，使他們善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、理解問題，找到解決問題的方法，使學生不但想學、會學，而且樂學，從而不斷提高思想政治的教學效率，培養(yǎng)學生高尚的思想道德素質。

參考文獻：

[1]周會琴.讓學生真正“動”起來[J].中學政治教學參考，2009（8）.

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編輯 張珍珍