淺析高中物理課課改教學的實踐

俞秋玲

（福建泉州第九中學）

摘 要：隨著新課改的推進，新的教學形式和教學方法被運用到各個科目中，在物理教學中也不例外，新課改下的高中物理教學，從教學內容到教學方法、形式上都有了極大的變化，通過新的教學方式，使得學生的邏輯思維能力、創新能力、綜合素質都有了極大提高，根據教學實踐經驗對新課改后高中物理的教學實踐進行探討。

關鍵詞：高中物理；新課改；實踐

新課改并非是完全推翻原有的傳統教學模式，而是要求改變原有的以教師為教學主體“滿堂灌”的情況，講究的是以學生為課堂主體的角度進行課堂教育，講究的是對學生能力的培養，而不是死知識的灌輸。物理教學對高中生來說是一門非常重要的學科，它不僅涉及學科理論知識的學習，還能讓學生通過學習掌握到一些真正有用的技能，并且可以通過物理教學中的實驗、觀察、假設、驗證等方法培養學生的科學求證能力、歸納能力、創新能力及良好的邏輯思維能力，如何在新課改下進行高中物理教學，是需要各位教師思考的問題。本文作者將根據實踐工作中得來的經驗進行探討，與之共勉。

一、教師自身要改變

1.轉變教學觀念

學生才是真正的課堂主人、學習的主體，教師需改變傳統，尊重學生的主體地位，更多發揮教師的引導作用。根據不同學生的認知水平和學習情況，引導學生主動去學習和探索，讓學生提問，找解決方案，回答問題。通過在教師的引導下，不斷發現問題并解決問題，使學生能很好地掌握學習方法，提高他們的獨立思考能力和創新能力。

2.真正理解學生，愛學生

師生之間的相互理解、相互尊重，能保證教學的順利進行和開展，在教學過程中，我們經常會發現：學生喜歡該科目老師，那么，這個學生該科目的學習成績無論如何也不會差到哪里，教師首先要愛護學生，公平對待每一位學生，讓學生喜歡上自己，這樣學生才能愛屋及烏喜歡物理課，只有這樣才能真正提高教學質量。讓學生喜歡上自己有很多種方式方法，但主要的就是充分尊重和理解學生，站在朋友的角度，去發現他們的閃光點、傾聽他們的心聲？真正為他們解決一些實際生活中遇到的問題，多與他們溝通，尊重他們的“面子”……只有這樣才能知其心，了解到學生的真正想法和情況，才能對癥下藥。

3.以身作則，誨人不倦

高中生與教師相處的時間非常長，教師的個人言行舉止會潛移默化影響到學生，特別是對于學生喜歡的教師，有時候他們甚至會有意地模仿自己欣賞教師的一舉一動。所以，在實際教學中，教師需要不斷提升自己各方面的能力和素質，贏得學生尊重（事實證明，學生更愿意接受他尊敬的老師的教誨），只有這樣，才能提高教學質量，達到新課改的目的。

二、引發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有當一個人對事物有了濃厚的興趣，才會主動去求知、去探索，才會產生巨大的動力，在高中物理教學中也是一樣的，只有讓學生產生了興趣，他們才會主動去探索，才會無比期待下一次物理課程的來臨，才會主動去學習。引發學生學習興趣的方法除了本文第一點中所說到的要尊重學生、愛護學生，讓學生喜歡上老師以外，還有幾種方法：

1.加強實驗教學

物理實驗教學是提高學生對物理產生濃厚興趣和培養學生技能的重要手段，是激發學生學習欲望的重要方法。通過實驗教學，不僅可以讓學生通過自己動手證明科學原理，還可以更好地發揮學生的主觀能動性，培養他們手腦并用、多動手、細觀察、勤思考、主動發現問題、解決問題的各方面綜合能力，除此還能很好地培養學生的創新能力、科學素養和探索精神。

2.進行故事教學

在高中物理中，有很多都是對自然界的定律和規律的講解，如萬有引力等，這些定理、定律都是世界知名科學家發現的，他們發現這些定理、定律都是有一定故事的。在實際教學時，可根據這些科學家的故事（與之相關的趣事以及他們努力的故事）來引起學生的興趣，從而讓他們產生學習了解的欲望。

3.教學內容生活化

教師應結合教學內容，根據學生所在階段的認知，從學生熟悉的生活情境入手，引進與現代生活、科技等相關的資料對教學內容進行填充、重組。從而使教學變得與生活相關，讓學生真正感受到知識是在身邊，是可以隨時學以致用的，而不是空洞的停留在課本上。

三、培養學生創新創造能力

教學的目的并非是要學生學到多少知識，背多少概念，會算多少題目，而是要讓學生擁有學習的能力，特別是新課改后，學生能力培養才是關鍵，教師需加強教學過程中學生創新探索能力的引導。引導學生發現問題、分析問題。

“學起于思，思源于疑”，只有遇到問題了，才會去思考，作為教師，可采用問題教學的方法向學生拋出問題，然后向他們提供線索（如，可以怎么去思考，怎么去找資料），讓學生嘗試去分析問題。如在講“萬有引力”時，可先進行概念講解，然后學生提供一些資料做參考，讓學生能通過實驗動手把一些微小的力顯現和測量出來，讓他們自己去理解萬有引力是怎么回事，然后再對他們在實際思考中遇到的問題進行解答、分析、探究，并且通過問題，進行順藤摸瓜，提出新的問題。教師可以注意幾個問題：（1）設問，提出問題，讓學生帶著問題去預習課本；（2）定義講解，教師根據課本內容進行分析講解，在講解的過程中，可適當讓學生朗讀；（3）分組討論，再次拋出問題，讓學生分組討論，答案是什么？為什么？需要注意分組的每個人都必須發表意見，這樣不僅可以讓學生都獨自去思考，不出現隨大流的情況，還可以鍛煉學生的溝通交流能力；（4）對結果證實，物理是需要有證實的，對提出的概念用結論去證明，在實驗的過程中，引導學生去發現新的問題；（5）對問題反饋：不能討論完了就完了，沒個結果沒個反饋，及時進行總結反饋，不僅可以更好地答疑解惑，還能讓學生對所學內容加深記憶。除此，甚至在實驗過程中也可以嘗試讓學生自己去準備材料、設計實驗。以此來培養學生獨立學習的能力，培養學生的創新能力和創造能力。

四、充分利用各種教學設備資源，展示物理的魅力

隨著課改的推進和教育水平的提高，近些年，學校在一些教學硬件設施上也下了很大工夫，這也為物理教學提供了便利，能讓教師通過形象的視覺和聽覺，給學生直觀的教學效果。教師可以通過多媒體教學的方式，運用圖像、錄像等向學生展示各種因為物理現象導致的各種神奇的自然現象，見識世界的奧妙，讓他們能直觀感受到物理的力量，不僅可以使他們愛上物理學習，還可以拓展他們的見識，讓他們能樹立遠大的理想，為以后他們在各領域的科學研究埋下興趣的種子。

五、教師需要注意要有明確的教學目標

新課改后的教學方式比較靈活，但無論采取什么方式方法，教師心里始終要以教學目標為主要方向，不能光顧著做實驗，光顧著討論，跑題了都不知道，要有明確的方向和目的，根據教學目標制訂教學方式，這才能真正達到教學的目的。

總之，高中階段的物理教學要根據物理學科本身的理論知識入手，帶領學生通過這些理論共同去研究和探索物理的奧秘，領略自然的魅力。對教師來說，教學是終生的事業，新課改背景下的高中物理教學要以培養學生學習能力為主，關鍵是如何讓學生自己學會學習。當然在教學方式方法中，還有很多地方是需要教師在實際教學中去探索的，我們也將通過不斷探索，提高教學質量，培養出真正有能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳艷.淺析高中物理課改教學的實踐[J].神州，2012（17）：181.

[2]于從英.淺談高中物理課改的實施[J].課外閱讀（中下），2012（1）：70.

編輯 魯翠紅