提高初中語文課堂有效性的策略探究

余養(yǎng)德

（福建省古田縣嶺里初級中學）

摘 要：初中語文學習在初中學習中占據(jù)著極其重要的地位，語文能力直接影響著學生的理解能力、寫作能力，語文水平直接影響著學生的表達水平、溝通水平，語文素養(yǎng)直接影響著學生的個人修養(yǎng)、個人素質(zhì)，可見語文學習的重要性。但是有些學生一上語文課就困倦，找不到語文學習的樂趣和方法，課堂學習效率很低，再加上教師的教學方式也存在一定的問題，不能讓學生高效地學習，兩方面的因素影響著學生語文水平的提高。新課標對初中學生的語文學習提出了新的要求，無形中也對教師的教學方式提出了更高的要求，教師要采取適當策略提高課堂有效性，真正提高學生的語文水平。那教師如何提高初中語文課堂有效性呢？下面的內(nèi)容會做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；有效性；策略

提高初中語文課堂有效性可以讓學生在最短的時間內(nèi)學到更多的知識，提高學習效率；提高初中語文課堂有效性可以提高學生學習語文的積極性，讓學生主動學習；提高初中語文課堂有效性可以增強學生學習語文的自信心，讓學生快樂學習。下面通過五個方面介紹一下提高初中語文課堂有效性的策略。

一、運用興趣化教學策略提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學方式中，教師不注重學生興趣的培養(yǎng)，認為學生的興趣無關(guān)緊要，只要學生努力學習就一定可以把語文學好，教師注重的是如何清晰明了地給學生講解語文知識，但是教師講解得再好，學生不感興趣，也無法提高課堂學習效率，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用興趣化教學策略提高課堂有效性，俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有在興趣的引領(lǐng)下學習，學習起來才會更省力，學習的積極性也更高，跟隨教師的思路一起探究語文知識，課堂學習效率無形中得到了提高。比如，學習《春》這篇文章時，教師可以向?qū)W生提問“同學們眼中的春是什么樣子的呢”，學生對春天也比較熟悉，你一言我一語說出自己對春天的看法，“春天萬物復蘇”“春天柳樹發(fā)芽”“春雨貴如油”……教師接著說“同學們說得都對，但是并沒有體現(xiàn)出春天的美，下面我們看看朱自清是如何描寫春天的”，學生頓時有了興趣，難道朱自清筆下的春有什么不同之處？帶著興趣，開始了這篇文章的學習，學生在學習過程中感到的確有特色。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這樣的句子文章中有很多，學生都帶著興趣學完，提高了學習效率。

二、運用自主化教學策略提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學方式中，教師不注重學生自主性的發(fā)揮，認為自主學習很浪費時間，也學不到知識，只有在教師的引導下，學生才會知道課堂的重難點在哪里，才會學習得更有效率，教師的引導固然重要，但是教師不給學生自主學習的機會，學生就永遠擺脫不了教師這個“拐棍”，這種想法忽視了學生自主學習的重要作用，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要運用自主化教學策略提高課堂有效性，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮主體作用，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、設(shè)計者、答疑者，學生通過自主學習，才會知道哪些方面掌握了，哪些方面沒有掌握，才知道在哪些方面下功夫，學習效率才會更高。比如《大自然的語言》這篇文章，教師就可以讓學生自主學習，讓學生了解“大自然也有語言”，學生可以通過朗讀、討論、查閱網(wǎng)絡(luò)等方式進行學習。學生讀到“螞蟻忙著搬家”會聯(lián)想到自己平時總看見螞蟻搬家，結(jié)果真的下雨的經(jīng)歷；讀到“大雁在編隊南飛”會聯(lián)想到自己看到大雁南飛的情景；讀到“一年只長一圈”會聯(lián)想到自己看到的樹的年輪。學生通過自主學習，對大自然的語言理解得更清晰。

三、運用現(xiàn)代化教學策略提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要運用板書形式給學生傳授知識，教師寫起板書來很費力，學生看起板書來也很費力，且板書內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學生，學生會對板書內(nèi)容感到厭倦，課堂效率低下，不符合新課標的要求。新課標背景下，教師要運用現(xiàn)代化教學策略提高課堂有效性，多媒體技術(shù)就是很有效的一種現(xiàn)代化方式，可以幫助教師提高課堂學習效率，省時省力。多媒體中栩栩如生的畫面、優(yōu)美動聽的音樂可以吸引學生，讓學生融入多媒體展示的內(nèi)容中，并對展示的內(nèi)容進行思考，從而提高課堂學習效率。比如《蘇州園林》這篇文章，教師可以利用多媒體給學生展示蘇州園林的美景和獨特的設(shè)計，學生看到多媒體中展示的“亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，近景遠景”，會對蘇州園林有一個整體的認識，教師給學生展示蘇州園林的詩情畫意，“池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，魚戲蓮葉間”，學生感受到了蘇州園林的細節(jié)美，直觀形象地學習了本節(jié)內(nèi)容。

四、運用合作化教學策略提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要讓學生采取獨立學習的方式進行學習，獨立學習固然重要，可以鍛煉學生獨立思考的能力，但教師忽略了獨立學習的弊端，獨立學習容易禁錮學生的思路，學生在學習中容易遇到瓶頸，不能有效提高語文水平，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要運用合作化教學策略提高課堂有效性，讓學生在合作中汲取其他同學思路上的優(yōu)點，以完善自己的思維，學生在一起討論還可以產(chǎn)生新的想法，在快樂中就提高了語文學習水平。比如《三峽》這篇文章，教師就可以讓學生以分組討論的方式進行學習，“書讀百遍，其義自見。”學生在多遍朗讀中會體驗三峽錯落有致的自然風貌，并對其中的關(guān)鍵詞句進行理解，“自三峽七百里中”交代了三峽的整體長度，“自非亭午時分，

不見曦月”表現(xiàn)了三峽上的狹窄，“夏水襄陵，沿溯阻絕”體現(xiàn)了水勢的險惡……學生在合作中對這篇文章進行賞析，提高了課堂有效性。

五、運用生活化教學策略提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要給學生講解理論知識，認為只要理論知識學好了就可以學好語文，其實語文和生活是息息相關(guān)的，只學習理論知識學生會感到厭煩，導致學習效率低下，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要運用生活化教學策略提高課堂有效性，讓生活進入語文課堂，這也是理論聯(lián)系實際的過程，學生可以通過生活實例更深刻地理解語文知識，也可以把語文知識運用到生活中，從而提高課堂學習效率。比如《假如生活欺騙了你》這篇文章，教師可以問學生“如果生活欺騙了我們，我們應該怎么辦呢？生活欺騙我們的方式有很多種，例如我們的付出沒有回報，我們對朋友真心卻被朋友出賣，我們對生命充滿熱情，生活卻給我們澆了冷水”，學生會針對教師的提問回想自己生活中不如意的地方，有的學生選擇樂觀面對，有的學生則選擇消極怠工，還有的學生置之不理。聽完學生的答案，教師再讓學生看作者是如何對待生活的，“不要悲傷，不要心急，猶豫的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂的日子將會來臨。”字里行間都透露著作者對生活的樂觀，學生可以結(jié)合自己的生活體會，更深刻地理解作者的感情。

以上內(nèi)容通過五個方面闡述了教師如何提高初中語文課堂有效性，這只是其中的幾種方式，教師在教學過程中要時刻關(guān)注學生的學習結(jié)果，以檢驗策略的效果，如果學生的學習結(jié)果不太理想，教師要適當改變自己的策略，還要在教學過程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以提高初中語文課堂有效性的策略，切實提高學生的語文水平和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張桂香.新課改下初中語文課堂教學有效性提升策略探究[J].新課程，2015.

[3]吳寶娟.提高初中語文課堂教學有效性的策略探究[J].課外語文（教研版），2016.

編輯 趙飛飛