試論新課程理念下高中學生音樂素養的培養策略

羅愛武

（湖南省瀏陽市一中藝術學校）

摘 要：如何讓學生由簡單的喜歡或不認同發展到對音樂有一定的鑒賞能力、有較強的審美意識，進而形成一定的音樂素養，應當是音樂教師在教育教學中需要把握的核心點和終極目標。主要研究新課程理念下如何培養高中學生的音樂素養。

關鍵詞：新課程理念；高中學生；音樂素養

《普通高中音樂課程標準》中做了這樣的概括和闡述：“對于音樂的定位不應當僅僅局限在作為人類文化發展的象征或表現，而且應當充分認識到音樂的藝術性，就是音樂能夠將人們在生產生活中的真實情感淋漓盡致地表現出來，也能夠將社會實際生

活中的一些思想、行為、思考以及對于客觀實際的反映充分體現出來。”

一、認真了解高中音樂在學生的眼中是什么樣子的

魏書生老師“教學開始前對學生要有充分的認識”的教育觀點同樣能夠有效指導高中音樂的教學。在高中音樂教學的初期，筆者注意從布置任務和創造條件上讓學生與音樂有“近距離”的接觸，比如，安排了這樣的課下作業，即讓學生在課余時間注意搜集一些音樂的資料，并且組織一節課的時間讓學生展示。在課堂展示環節，很多學生都搜集了音樂的資料，有的從中國音樂起源、發展的角度進行了展示。有的學生對國外的一些經典音樂進行了搜集，如貝多芬的交響曲、莫扎特的《費加羅的婚禮》、舒伯特的《圣母頌》等。通過這樣的方式讓學生對音樂有自己的認識和體會，即時有的認知是片面的，但至少做到了讓學生樹立起自身的音樂理解和內容框架，這些基礎工作有助于強化學生音樂核心素養的培養，同時有助于教師明確地了解音樂在學生的眼中是什么樣的，在教學過程中可以進行情境的創設、興趣的激發，順著學生的音樂概念的思維觀點，更加有的放矢地讓學生的音樂素養隨著教師的誘導和啟發逐步建立和培養起來。

二、有效挖掘隱藏在學生思想深處的音樂潛質

美國管理學家T.Swift提出了“開啟”的原理，他認為每個人的思維認知能力從水平上來講是相差無幾的，只是在后天的培養中有的人對某一方面知識的思維意識率先被挖掘了出來，于是通向知識殿堂的大門被快速地開啟。按照這一原理，對于高中學生來講，他們的音樂大門往往沒有被充分開啟，作為教師就應當將傳道授業、解疑釋惑的目標凝聚到學生音樂潛質的挖掘上。

筆者注重煥發起學生童年的音樂認識和原生態的音樂心聲，在讓學生低聲吟唱自己熟悉的音樂旋律時，筆者注重讓其他同學以節拍的形式跟上，目的就在于強化學生對音樂樂律和節奏節拍的認識和感知，由此再引導學生逐漸步入音樂教材內容的學習與鑒賞中。在一些非常美妙的音樂鑒賞中，筆者注意用幻燈片制作出背景畫面，讓學生以聽覺和視覺有效融合的模式，增強學生音樂鑒賞的興趣與情趣。比如，在對《在希望的田野上》這首歡快、明亮的曲目進行鑒賞時，筆者制作了谷穗搖曳、麥浪滾滾、棉絮飄飛的畫面，再配上農民豐收喜悅溢滿臉頰的場景，學生就能更深入地體會和感知這首音樂的思想和主旨。在《過雪山草地》這首曲目的鑒賞中，筆者播放了紅軍艱難長征、頑強前進的歷史資料紀錄片，將學生帶入那段崢嶸歲月、苦難輝煌的背景中，學生就能在鑒賞中融入自己的感情。通過這樣的音樂鑒賞教學模式的開展，學生的音樂潛質就會逐漸地被挖掘和喚醒，對于學生音樂學習熱情的激發、鑒賞思維方法的學習、音樂素質技能的提升都大有裨益，在音樂鑒賞過程中學生腦海中的畫面感和情感都會不斷涌入。

三、充分提升學生在音樂學習中的審美意識和審美能力

音樂鑒賞課的教學內容不僅僅要注重鑒賞的技能技巧，更重要的是教會學生如何審美，如何將學生聽覺中對美感的發現和思考牽引出來。高中音樂鑒賞的教學大綱同樣強調了教師應當將學生的音樂審美意識和審美能力作為音樂教學的基本理念和教學核心。

在高中音樂教學中，筆者注重讓學生通過自學的方式進行音樂審美意識的塑造，一定程度上采用了“先學后教”的教學模式，即在每一節音樂課上，教師并不急于講，更不會對音樂的鑒賞技巧和結果作定性的處理，而是先讓學生自學，然后讓他們從自己認識的角度進行鑒賞的發言，之后筆者再進行必要的校正、針對性的引導和適當的點撥。比如在《怒吼吧！黃河》這首曲目的鑒賞中，很多學生在發言中都是從憤怒和悲愴的角度進行鑒賞，沒有將審美意識提升到黃河憤怒、驚濤拍岸、洶涌澎湃的情景與中國人民不甘壓迫、戰斗不屈的內容結合起來，通過筆者的點撥，學生對這種結合的美、寓意的美實現了較為徹底的理解。這樣的方式，不僅讓學生的審美意識得到了有效的激發，學生對音樂的語言表達、思考能力、鑒賞水平也能隨之提升。

參考文獻：

[1]黎瑩.高中生音樂素養的提升對策[J].音樂時空，2015（21）.

[2]沙麗娜.高中生音樂素質培養策略初探[J].高考，2013（11）.

編輯 趙飛飛