高中學生分化的實質分析及對策研究

段維萍

（陜西省楊陵高級中學）

摘 要：進入高中后，學生之間的差距會逐漸拉大，其原因既與學生以往的學習習慣有關，也與學生的思維習慣及非智力因素緊密相關，還與周圍環境的影響及學生的身心發展有關。分析了學生分化現象產生的原因，并就教師與家長如何正確引導幫助學生順利成長給出了建議。

關鍵詞：分化；對策研究；深層次思維；意志力；非智力因素；心理起伏

一、高中學生產生分化的最主要原因是缺乏深層次思維

大多數學生進入高中后，學習明顯吃力，與別人的差距拉大，學生急，家長更急，原因出在哪兒，怎么糾正，是好多家庭的困惑；如何提前準備，順利過渡，快速適應高中學習，是學生與家長關注的重點。

學生在小學、初中發展比較平穩，一般不會出現大的分化問題，只要學習努力，遵守紀律，認真完成作業，取得好的成績并不太難，與同齡人差距也不大。然而，這良好的表面下已埋下了分化的隱患，如有些學生學習靠死記硬背、大量機械重復練習，并非充分理解并靈活應用得到結果；有些學習習慣不好、注意力集中時間短，容易轉移，思維邏輯性不強，得到結論靠猜測；有些知識面很窄等。這些類型的分化雖不是“智力分化”，但會造成“學習分化”。其實學習的實質并不只是積累大量的知識，而在于學習過程中學生思維的靈活度、深度和廣度。對知識的簡單應用只是“淺層次思維”，進行“深層次思維”的抽象邏輯思維才是更重要的。

高中學習內容的難度與深度明顯增加，思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學生的“思維準備”以前沒能做好，到了高中仍然按以前的淺層次思維方式去學習和思考，當然會感覺數學學習很難，學起來很吃力，而且高中科目多，內容雜，進度快，學生如果不能很快適應，久而久之問題積攢下來，學習就落下了。

為避免分化，應從以下幾點做起：

（1）學習方法上的改變。要勤動腦筋，善于思考，多提問題，多小結歸納方法，多類比推理。

（2）學習方式上的改變。多獨立思考，多獨立完成作業，遇到問題自己尋找解決方法，與老師同學探討后也要進行獨立小結，達到真正弄懂知識。

（3）關注學習成績的“智力含量”。不要只強調學生的成績分數，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，猜測得到，還是明白了道理？是獨立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結果？最需要關注的是學生的學習方式，思維參與的程度。

二、意志力和毅力上的原因，對于高中學生來說，學習的分化主要取決于學習的積極主動性和克服學習困難的毅力

有一部分學生較聰明，在初中學得很輕松，不需要十分努力就可以取得好的成績。這些學生常常會因為聰明而受到家長和老師的贊揚。他們常常錯誤地以為，取得好成績很簡單，不需扎扎實實努力稍微用點心就可學好，養成了做事馬虎、不求甚解、怕吃苦等不好的學習習慣。

但到了高中就完全不同了。一節課的知識量要超過原來的好幾倍。加之舊知識的學習也可能存在漏洞，這時，不努力是絕對學不好的。而由于學生剛進入高中，對高中學習的特點，對自己學習方法上的欠缺認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，或采取自我安慰（大家都學不懂），或自我放棄（我不是學數學的料）。學習的長期性需要學生堅持不懈的努力，深入的思考，但大部分學生缺乏意志和毅力，怕吃苦，怕受累，怕堅持，產生應付的心態，造成學習不扎實，分化下來就成為必然。針對此應從以下幾點做起。

（1）要有堅強的意志力，首先要樹立自己努力奮斗的目標，其次要有自我控制力和忍耐力。把主觀的愿望、控制力和忍耐力融為一體，就成為一個人的意志力。對于剛進高中的孩子，意志力是培養的目標，特別在孩子遇到困難意志薄弱的時候，要及時地鼓勵其堅持。

（2）教育學生要相信勤奮。若想成就一番大事業，不勤奮學習是不可能的。任何機遇都是勤奮勞動獲得的，只有拼搏奮斗，才能通往成才的橋梁。秋天的碩果從來不屬于春天的賞花人，而屬于春天的辛勤耕耘者。明白勤奮學習需堅持不懈的努力，勤能補拙，只要堅持到底，一定會成功。

三、學習習慣上的原因 現在高中學生學習成績好壞不在于智力因素（智商），而主要取決于非智力因素（情商）

非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習慣等因素。良好的學習習慣讓人終身受益，也是提高學習成績的重要因素。學習習慣具體指上課習慣、自習課習慣、做作業習慣、預復習習慣、考試習慣、記憶習慣、做筆記的習慣、反思的習慣等。這些良好習慣的養成就要看每個人的意志、毅力、興趣等，尤其是遇到困難時非智力因素就非常突出。要培養孩子細致、扎實、嚴謹、高效的學習習慣，指導并嚴格督促孩子全面養成良好的習慣。越是聰明的學生，越要注意學習的計劃性、思維的邏輯性、書寫的條理性，培養他們經常反思的習慣。對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學生，尤其不要有太多的夸獎，應讓他們感覺到刻苦學習，取得好的成績是自己作為學生的本分，本就應該這樣。

四、新環境帶來的煩惱

高中學生剛進入新學校，心理起伏會比較大。特別是女生，比較喜歡和別人做對比，總感覺自己思維智力不如別人，容易自卑，造成學習不專心。有的學生認為自己初中曾經是班級的優等生，現在與別人一樣認真學習聽課，怎么總沒別人成績好，老是處在自卑狀態中。有些男生馬虎自大，總認為輕輕松松就能搞定高中學習，注重自己在班級中的威信，把在班上言行舉止能引起同學老師的關注、標新立異、有個性作為吸引別人注意力的重點，注重穿著打扮，與異性交往過密，出現分心。

教師與家長應時刻關注學生的變化，加強教育和引導，使學生正確對待自己所處環境的變化，坦然地迎接挑戰。盡管學校班級會對學生進行青春期的教育和引導，但學生各有差異，光靠學校的教育是不夠的。父母也要及時地以適當的方式，對孩子進行正確引導和教育。人各有所長，各有所短，取人之長補己之短，相信天道酬勤，含淚播撒的人定能含笑收獲。對于青春期心理不適的學生，要及時進行有針對性的引導，從而卸下孩子的心理包袱，使其專心學習。