高中英語(yǔ)學(xué)生“五會(huì)”能力的培養(yǎng)研究

肖三十

（福建省永安市第一中學(xué)）

摘 要：高中英語(yǔ)無(wú)論對(duì)理科學(xué)生還是文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必修的一門(mén)課程，并且在英語(yǔ)“四會(huì)”能力的基礎(chǔ)上，更提出了“五會(huì)”的高要求，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。從一定程度上說(shuō)，提高了高中生的這五種英語(yǔ)語(yǔ)言能力，便提升了英語(yǔ)綜合教學(xué)質(zhì)量，以下從實(shí)踐出發(fā)，采用舉例論證的方法，闡述如何提高高中生的“五會(huì)”能力。

關(guān)鍵詞：高中課程；英語(yǔ)教學(xué)；“五會(huì)”能力

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，在國(guó)際社會(huì)扮演的角色也越來(lái)越重要，為了進(jìn)一步促進(jìn)和世界各國(guó)的友好往來(lái)，社會(huì)需要更多的對(duì)外型人才，因此，在高中教育教學(xué)階段，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)“五會(huì)”能力，促進(jìn)其掌握綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力是十分重要的。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的論述，以期對(duì)各位同仁有所幫助。

一、利用現(xiàn)代科技設(shè)備，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷提高，人們的生活水平也不斷提高，現(xiàn)代化的信息設(shè)備不僅走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，更走進(jìn)了基礎(chǔ)教育部門(mén)。多媒體技術(shù)、英語(yǔ)語(yǔ)音室等高端語(yǔ)音設(shè)備等就是很好的例證，因此，可以說(shuō)現(xiàn)代化信息技術(shù)為我們的教育事業(yè)帶來(lái)了新的契機(jī)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極把握住這一機(jī)遇，通過(guò)利用現(xiàn)代科技設(shè)備，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

例如，教師可以利用多媒體設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)的錄音機(jī)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，這樣在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，就不必麻煩地重復(fù)倒換磁帶，只需輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，即可實(shí)現(xiàn)重復(fù)練習(xí)，并且多媒體配備的專業(yè)化音響設(shè)備，能夠給予學(xué)生更好的聽(tīng)力享受，讓學(xué)生聽(tīng)得真、聽(tīng)得清，最終樂(lè)于聽(tīng)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在自己的手機(jī)上下載英語(yǔ)聽(tīng)力APP，如扇貝聽(tīng)力、懶人英語(yǔ)等，如此，可以讓高中生有效利用課下的時(shí)間，讓英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)成為一種習(xí)慣，從而在長(zhǎng)期的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力的提高。

二、開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)以口述的方式表達(dá)自己想法、觀點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師或是讓學(xué)生按照教材上的內(nèi)容閱讀，形成語(yǔ)感；或是讓學(xué)生自由練習(xí)，毫無(wú)重點(diǎn)和目的性，如此，學(xué)生只能感覺(jué)到口語(yǔ)練習(xí)的乏味。其實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)就是簡(jiǎn)單的與人對(duì)話，只要能夠讓受聽(tīng)者明白自己所表達(dá)的真正含義即可，因此，我們開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)回到口語(yǔ)最初的原點(diǎn)——與人對(duì)話，而開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在使課堂有趣豐富的同時(shí)，也可有效提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

比如，教師在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修二第一單元的Cultural relics有關(guān)文物的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以借助課堂提問(wèn)的形式，形成有效的師生對(duì)話。具體來(lái)講，教師可以隨機(jī)抽選一名學(xué)生讓其回答，教師：How much do you know about cultural relic？學(xué)生：As far as I know， bronze， blue and white porcelain， ancient COINS and other all belong to cultural relics。教師：So you will choose to collect these things？學(xué)生：Yes，I will，but I cant afford it now。如此，讓整節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)課充滿歡聲笑語(yǔ)，讓提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不再是一件難事。

三、狠抓閱讀實(shí)踐重點(diǎn)，精選考試?yán)}講解

毋庸置疑，英語(yǔ)考試中閱讀理解題是整個(gè)卷面中的大題，其分值幾乎與英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)考試對(duì)等，另外，英語(yǔ)閱讀能力又是學(xué)生自主汲取英語(yǔ)知識(shí)的必要能力，所以，培養(yǎng)高中生良好的英語(yǔ)閱讀能力十分重要。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓閱讀教學(xué)突出重點(diǎn)，盡量不要讓學(xué)生做大量的閱讀練習(xí)，精選高考例題進(jìn)行重點(diǎn)講解可以避免學(xué)生厭倦英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

比如，教師可以選取2016年英語(yǔ)高考全國(guó)卷中的閱讀理解題講解，2016年的閱讀理解A篇，是一篇有關(guān)人物經(jīng)歷敘述的文章，但是從整篇文章來(lái)看，并非是圍繞一個(gè)人所寫(xiě)，而是對(duì)多個(gè)人的綜述。其主題是讓學(xué)生體會(huì)誰(shuí)是過(guò)去100年中最為重要的女人，這是本文的中心，無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)有怎樣的差異，都必須將此文的主題讀懂，否則便無(wú)法進(jìn)行深入的分析。在題1中，是重點(diǎn)圍繞一名叫做“jane Addams”的女士來(lái)寫(xiě)的，其中要想正確地理解題意，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白“noted for”的意思（因某事而著名），只要從文章中找到“Addams helped the poor and worked for peace.”這句話，我們就不難理解她是因?yàn)樗墓ぷ鞫槐娙怂Ｒ虼?，本題的答案應(yīng)當(dāng)選A。

四、提升課堂教學(xué)趣味，激發(fā)良好寫(xiě)作興趣

英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)由24個(gè)英文字母所組成的語(yǔ)言課程，因此，無(wú)論這些字母如何排列組合，都難以擺脫抽象性、枯燥性的教學(xué)性質(zhì)。部分高中生難以忍受英語(yǔ)寫(xiě)作的乏味，時(shí)常向教師反映，“老師，我不想寫(xiě)，我寫(xiě)不出來(lái)”，為此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，通過(guò)提升課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在不斷地實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。

例如，教師可以在課堂上組織英語(yǔ)辯論會(huì)，讓學(xué)生圍繞某一個(gè)主題，比如環(huán)境展開(kāi)詳細(xì)的論述，探討是保護(hù)環(huán)境重要還是發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要。在如今這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的年代，許多人由于忽視了環(huán)保的重要性，將發(fā)展經(jīng)濟(jì)建立在破壞環(huán)境上，這是一個(gè)很好的辯論主題，如此，課堂教學(xué)的趣味性提高了，還培養(yǎng)了高中生良好的口語(yǔ)能力，在辯論結(jié)束時(shí)，教師可以以本節(jié)課的辯論內(nèi)容或者辯論經(jīng)過(guò)為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不再單調(diào)、乏味。

五、綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，熟練操作英漢互譯

英語(yǔ)翻譯教學(xué)，是促使高中生達(dá)到熟練應(yīng)用英語(yǔ)各種知識(shí)最終境界的過(guò)程，其中就包括英譯漢、漢譯英的雙模式翻譯，即英漢互譯，這是學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)之后方能達(dá)到的效果。為了讓這一教學(xué)過(guò)程照顧到最多的后進(jìn)生，教師可以嘗試?yán)梅謱咏虒W(xué)法，即依據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將其分為優(yōu)秀、中等、偏下三個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)展翻譯教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，如若開(kāi)展普遍的翻譯教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)要求。而通過(guò)分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到適合自己的英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容，從而更好地提高高中生的英語(yǔ)翻譯能力。具體來(lái)講，對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)其英漢互譯能力，并為其精選各個(gè)主題的英文材料，多方面、多角度培養(yǎng)；對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，教師可以從優(yōu)先培養(yǎng)一種能力如英譯漢入手，在此基礎(chǔ)上向外延伸；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，教師就應(yīng)當(dāng)先從基礎(chǔ)的單詞和語(yǔ)法教學(xué)入手，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)尚不牢固，如此，讓教學(xué)分出層次，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

總之，英語(yǔ)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基礎(chǔ)應(yīng)用能力，此為英語(yǔ)的“五會(huì)”，在推行素質(zhì)教育改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力越來(lái)越重要。為了實(shí)現(xiàn)這一英語(yǔ)教學(xué)目的，高中教師可以從利用現(xiàn)代科技設(shè)備，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力；狠抓閱讀實(shí)踐重點(diǎn)，精選考試?yán)}講解；提升課堂教學(xué)趣味，激發(fā)良好寫(xiě)作興趣；綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，熟練操作英漢互譯五個(gè)教學(xué)角度入手，有效提高高中生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

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編輯 郭小琴