老師，你為什么沒記住我的名字

胡暉

（重慶復旦中學）

摘 要：老師忽視學生的存在，忘記學生的名字，甚至根本沒記住學生的名字，會不會是對學生心靈最大的傷害？你會發現被叫出名字的學生的笑容像鮮花一樣在臉上綻開，他們的眼睛好像更明亮了。

關鍵詞：學生；名字；眼睛；有心；愛

教書的時間長了，以至于我教過多少學生也無從統計，在我教過的學生中，有的也許只聽過我半年的課，有的也許聽了我兩三年的課。在當班主任以前，在教畢業班以前，作為科任老師，教的班級多，每班的課并不多，這樣到學生畢業時，能記住的學生名字就有限了。走在大街上，偶爾有人喊我一聲老師，如果沒有穿校服，我甚至分不清是現在任教的學生還是已經畢業的學生。

那天我懵懵懂懂地走在大街上，思緒正在神游恍惚之際，突然聽到有人喊“老師好”“老師，你還記得我是誰嗎？”抬頭一看，感覺是我教過的學生，倉促之間，我點頭應答，同時頭腦中快速地搜索著眼前這位學生的名字，但一時之間哪里想得起。學生用期待的眼神望著我，好像我一旦說出她的名字，就要給我一個大大的、熱情的擁抱。我尷尬極了。可越急越想不起她的名字，只知道她是我的課代表。失望受傷的神情遮住了學生的笑臉，她落寞地走了。她剛走了幾步，我已經想起了她的名字，是某某，但該學生已轉身走了。又過了兩年，一天，我跟幾個老師去附近一所小學作招生宣傳。正在跟畢業班老師接觸時，一個聲音響起，“胡老師，怎么是你？！”我抬頭看見了一位時髦的年輕女老師，臉上滿是期待，驚喜，我愣住了，我下意識地問：“你是誰？”失落、委屈、哀怨涌上了她的心頭，“你不記得就算了！”年輕老師拒絕了我，帶著深深的遺憾。幾天后，我終于想起她就是那位被我忘掉名字的課代表，但那雙被我一而在、再而三遺忘的眼睛還會明亮嗎？

《禮記·學記》中說：“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”教者有心，才能使學者有益。燦爛的花朵讓人賞心悅目，我們不會吝嗇贊美，然而卻忘記了其后等待開放的花蕾或許更需要陽光的照耀、雨露的滋潤。一直以來，我都認為做一名負責的老師，做一名認真教學的老師比記住學生名字更偉大，更幸福，而這一刻我卻突然感到，老師忽視學生的存在，忘記學生的名字，甚至根本沒記住學生的名字，會不會對學生心靈造成最大的傷害？如果來了幾年的校長根本不知道我的名字，如果共事了幾年的同事漠視我的存在，我是什么樣的感受呢？這個學生踏上工作崗位為人師表、為人父母后，這種從我開始的無心傷害還會延續嗎？一想起這種多米諾骨牌似的效應，我作為一名教者就忍不住顫抖。

教者應有心，其實，只要教師有一個輕撫的動作、一聲親切的問候、一束慈愛的目光，學生都會從中感受到老師對自己的關懷與愛意。從那以后，面對學生的問好，我不再是輕描淡寫地一點頭或者說一聲“好”應付了事，而是對學生深深點頭，大聲愉悅地說出學生的名字：“某某某，你好！”如果時間充裕，我還會面帶微笑地主動跟學生說上幾句：“還不去食堂吃飯呀”“不要馬上運動喲”“多喝牛奶喲”“不要吃方便面”“降溫了，穿厚點喲”之類的話，這樣更顯親切、實在，跟學生之間的距離自然也就拉近了。學生也能通過這些言行感受到老師對他的熱情和關注，每當這時，你會發現被叫出名字的學生的笑容像鮮花一樣在臉上綻開，他們的眼睛好像更明亮了。

我當班主任后，學生的座位絕對不允許按照成績編排，也絕對不允許優等生先選座位，因為我覺得每個學生在班上都應該是平等的；當朝會課升國旗時，我不是站在教室后邊督促學生升旗，而是站在講臺前帶領學生一起大聲唱國歌；我在教室里發現東倒西歪的撮箕、掃把時，不是馬上叫一個學生來整理，而是自己當著學生的面順手搞定；當我在辦公室批改作業時，發現學生交錯的作業本，不是喊學生自己來認領，而是親自到教室交到這個學生手里……天氣熱了，我會提醒學生多喝白開水；天氣涼了，我會提醒學生多帶一件衣服午休時穿；打下課鈴時我絕不拖堂，中午放學時我絕不留學生……

弗洛姆說：“我希望被愛的人應以自己的方式，為自己的目的成長、發展，而不是來迎合我。”僅靠老師的負責和奉獻已經不能改變學生，更不可能塑造學生的心靈，但我們可以影響學生的心靈，奉獻給學生更多的精神營養。正如一首古老的法國歌曲所唱的那樣：“愛是自由之子，永遠不是統治的產物！”

參考文獻：

[1]顧建香.不再讓遺憾繼續[J].班主任之友，2008（7）：43-44.

[2]侯正龍.是“愛心”還是“傷心”[J].班主任之友，2006（1）：44-45.

編輯 任 壯