討論教學法下的生命教育研究

劉曉雪

（吉林省琿春市第一高級中學）

摘 要：討論教學法是高中歷史教學中的有效方法之一，也是落實“以生為本”理念的有效活動之一。所以，在高中歷史教學過程中，教師要通過教學方法的改變來滲透生命教育，進而在實現歷史課程價值最大化的同時，也為學生歷史素養的全面提升做出相應的貢獻。因此，在新課改的背景下，教師要加強生生之間的交流，要通過討論教學法的應用來幫助學生樹立正確的生命觀，為學生的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：討論教學法；生命教育；高中歷史；鴉片戰爭

生命教育是現代教育中的一個熱門話題，是學生學習中不可缺少的一部分內容。在歷史課堂中滲透生命教育不僅能使學生良好地發展，而且對學生歷史學習能力的提高也有很大的促進作用。因此，在高中歷史教學時，教師要通過討論教學法的應用來打破傳統課堂的沉悶，使學生在自主討論中形成正確的生命觀，進而為學生的終身發展打下堅實的基礎。本文以教學《鴉片戰爭》為例，對如何應用討論教學法來開展生命教育進行論述，以確保學生在思考和交流中獲得良好的發展。

討論導入：導入是一堂課的開端，是提高學生課堂參與度，提高歷史課堂教學質量的主要影響因素之一。所以，在教學《鴉片戰爭》時，為了有效地將導入與生命教育結合在一起，我組織學生以小組為單位對下面的問題進行了討論：

（1）講一講為什么會出現鴉片戰爭？

（2）鴉片戰爭造成的危害有哪些？

組織學生在導入環節對這兩個問題進行討論時，讓學生說一說自己的觀點和看法，大家共同對“鴉片戰爭”進行交流，并有意識地對學生進行“生命教育”。如，當學生講到鴉片讓很多人萎靡不振，戰爭讓很多人失去了生命時，我們就可以順勢將學生領入本節課的學習之中，并在這個過程中滲透生命教育，使學生懂得珍惜生命，遠離毒品。

新課討論：新課教授環節是一堂課的中心，是幫助學生突破課堂重難點的有效環節。所以，為了能夠將生命教育與《鴉片戰爭》這節課的內容有效地結合在一起，討論教學法的應用不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，幫助學生形成正確的觀點和看法，而且對學生歷史學習質量的提高，對學生學習能力的培養和提高都有重要的作用。因此，在這節課的新課教授環節，我組織學生對下面的問題進行了思考和討論，以確保學生在對“生命”問題進行思考和交流過程中形成正確的情感態度和價值觀。

教學片段1：

師：觀看完《鴉片戰爭》的視頻片段后，同學們有什么想說的嗎？

生1：太殘忍了，不論是戰爭的發起者還是被侵略者，都回付出了血的代價。

生2：鴉片讓人們喪失了意志力，這也影響一個國家的命運。

生3：戰爭就是生命的較量，有戰爭就會有生命的消逝。

……

引導學生大膽地說出自己的看法，這樣一來能夠讓學生認識到戰爭的殘酷，幫助學生樹立“和平”意識，二來能夠讓學生感受到生命的脆弱以及生命在戰爭面前的渺小。同時，在這樣的討論過程中，教師要做好引導作用，要引導學生對鴉片戰爭形成正確的認識，從而幫助學生樹立正確的生命觀。

之后，再組織學生對下面的幾則材料進行討論分析，以幫助學生認識戰爭的殘酷，了解戰爭造成的危害。

材料：說到第一次鴉片戰爭時中英雙方的傷亡數字，網上有一份報表以供參考：

……

大角沙角之戰：1841年1月7日英軍采用正面炮擊，陸軍側面包抄戰術，清軍戰死277人，重傷而死5人，受傷462人，英軍受傷38人，副將陳連升，佐領裕隆（滿族）戰死。

虎門之戰：清軍總兵力11000名，清軍250人戰死，100余人受傷，總兵關天培戰死，游擊麥廷章亦亡。英軍5人受傷。

廣州內河之戰，1841年2月27日-1841年3月18日，其中烏涌之戰清軍參戰兵力1600人，總兵祥福（滿族）以下446人陣亡，英軍共受傷8人。

……

組織學生以小組為單位對這一案例進行思考，通過具體傷亡人數的分析和交流來對“生命”這一話題進行感悟，這樣不僅能夠提高學生對歷史知識的理解能力，鍛煉學生的歷史學習能力，而且也能有效地將生命教育與歷史教學結合在一起，提高學生歷史學習質量的同時，也能幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，進而為學生的全面發展打下堅實的基礎。

在結束了上述兩個環節之后，我組織學生對“生命”這一話題進行交流，對“戰爭和生命”的話題進行討論，并寫一篇相關的感悟文章。這樣不僅能夠幫助學生樹立起正確的生命觀，提高學生歷史學習質量的同時對高效歷史課堂的順利實現也起著不可替代的作用。

總之，在高中歷史教學過程中，教師要轉變教學思想，要通過生命教育與歷史教學的有效結合來幫助學生全方位、多角度地認識歷史，進而使學生在討論教學法應用的歷史課堂中形成終身學習歷史的意識。

參考文獻：

[1]袁芳.淺談高中歷史課堂教學中的生命教育[J].文理導航，2014（4）.

[2]邸多強.淺談高中歷史教學中生命教育的策略[J].新課程，2016（8）.

編輯 高 瓊