如何提高語文課堂有效性

李雪垠

（廣東省中山市第一中學高中部）

在十多年的教學實踐中，我經?？吹皆S多學生喜歡語文這一學科，但是卻不能高效學習語文課程。造成這種現象的原因有三個：教師在課堂上照本宣科，課堂學習效率低下，考試成績不理想。馬斯洛需求層次理論認為人最高的需求是自我實現的需求。如果語文課能滿足學生自我實現的需求，那么學生學習語文的興趣自然就會提高。我試圖通過病句修改這一教學案例，來探討提高學生課堂學習效率的具體方法。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要以學生為主體，以教師為主導，充分調動學生學習的積極性、主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。在該節病句指導課中，我充分發揮教師的主動性，調動學生學習的積極性，以達到高效學習的目的。我將課程設計分為三步：

一、預備期

1.老師做。第一步：精心布置病句作業。第二步：老師自己認真做，邊做邊總結每題的知識要點和方法規律。第三步：認真批改學生作業并進行有效的評價，評價不僅要給出對錯、分數，而且需要統計學生錯誤點。根據學生各選項的錯誤率，選定需要重點解決的內容。

2.學生做。第一步：學生做病句作業。第二步：自己對答案，反思錯誤的題目。第三步：學生小組合作探討——做錯的同學求問，做對的同學向做錯的同學介紹答題思路，小組共同總結知識點和規律。

二、課堂環節

學生介紹自己的答題思路和總結的規律，老師或引導學生來解決問題，總結規律方法，以達到舉一反三的目的；或就某類易錯題目作專題講解。老師可以讓正確率高的學生站上講臺，自己介紹解題思路，優秀學生的優秀答題思路對其他學生的觸動更大，也更有利于其他學生的接受、模仿、學習。有一點要注意的是學生才是學習的主體，但是老師該預備的，該拓展的，該專項解決的，老師要在學生講解的基礎上做方向性的肯定和指導。

比如，某次病句訓練中通過全批全改，我總結出學生大都出現的問題有兩點：（1）病句中句式雜糅這一類題目，學生常常無從下手，錯誤率高；（2）銜接排序題錯誤率高。

作為教師，我根據自己多年來教學積累，把病句雜糅的題目匯總，發現了以下規律：

歸納句式雜糅兩大類：

1.兩句混雜類，如：（1）本著……為原則→本著……原則或以……為原則；（2）以……即可→以……為宜或……即可；（3）是為了……為目的的→以……為目的的或是為了……；（4）對于……問題上→對于……問題或在……問題上；（5）由于……下→由于……或在……下；（6）原因是……造成的→原因是……或是由……造成的；（7）經過……下→經過……或在……下；（8）出于……決定的→是出于……或是由……決定的。

2.藕斷絲連類（指一句話結構已完整，卻把它的最后部分用做另一部分的開頭），如：這次網絡短訓班的學員，除北大本校學員外，還有來自清華大學等十五所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。

為讓學生印象深刻，我安排了造句環節。學生輪流用以上出現的正確格式造句，培養語感。并將其記在筆記本上，以備查閱和填補。

三、舉一反三，運用總結環節

我鼓勵學生把以后試卷、練習冊上遇到的句式雜糅類型病句模式積累在筆記本上。每遇見一次，如果做對，就證明學生已經掌握了這一類型病句的改錯方法，如果做錯，恰好可以用來作為反面教材，以免再次出錯。

這個過程針對性強，解答了學生的疑惑；課堂分組探討展示，極大調動了學生的主動性和積極性；歸納的筆記經過現場造句，令學生印象深刻；后期積累，又是對學生能力的鼓勵和加強。經過這樣一堂課，許多句式雜糅類型，學生大都可以識別和修改，大大提高了他們的語言表達能力和解決問題的能力。

強化核心素養教育理念中提到，作為教育工作者要思考的是如何在學校教育中努力踐行該教育理念，使教學從知識本位向學科素養本位轉變。在這樣一堂課里，體現了三個轉向：一是由“抽象知識”轉向“具體情境”。傳統病句教學往往過于抽象，當時看似學生聽懂了，可是句子一變，學生就認不出來，難以形成解決實際問題的能力。而這節課把抽象問題與真實情境相結合，現場造句，為學生創設了能夠利用所學知識解決真實問題的情境。二是由“知識中心”轉向“能力素養”。在后期的積累過程中，學生在這節課學到的規律，就是轉化為學科素養和能力的過程。三是由“教師中心”轉向“學生中心”。我深知學生才是學習的主體，我所有的“教”都是引出學生的“學”，比如造句可以即興發揮，現場展示，這就大大激發了學生的學習興趣。我通過這節課引導學生自己反思、修改，進而形成獨立思考、實踐和終身學習的能力。

同樣，閱讀題、作文都可以運用這種方法來提高課堂針對性。總的來說，就是了解學生學習的最薄弱之處，引導學生自主解決或講解，老師在肯定和更正的基礎上進行拓展，使學生呈現出來的問題得到有效解決。

我2013屆和2016屆所任教的畢業班，在語文高考中的成績均為同類班級第一名，這跟許多課堂的針對性強是分不開的。我相信在這樣的課堂中，學生收獲的不僅僅是高考成績，更重要的是他們滿足了自我實現的需求，也學會了學習和成長。

編輯 謝尾合