淺議高中語文教學中翻轉課堂的重要性

賀歡

（貴州省黔西南州興仁縣民族中學）

摘 要：翻轉課堂能夠改變教師與學生在課堂中的地位，使學生作為學習主體發揮更大的作用。由此可見，在高中語文教學中實施翻轉課堂，能夠激發學生的學習興趣、活躍課堂氛圍，最終提高語文教學有效性。

關鍵詞：高中語文；翻轉課堂；重要性

語文是一門非常重要的科目，但是由于語文知識與學生理解能力有直接的關系，因此，在高中語文教學中，教師應該重視學生的主體地位。當前在教學改革的背景下，提出了“翻轉課堂”，本文在概述翻轉課堂的基礎上，詳細分析高中語文教學中使用翻轉課堂的重要性。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂是一種新型的教學模式，主要是指在調整課堂時間的基礎上，實現了師生教學地位的互換，改變了以往教師占據教學主體地位這一教學模式。除教學主體發生改變外，教學內容、教學方法也發生了改變。隨著互聯網的廣泛普及，翻轉課堂中更為廣泛地使用了互聯網，為學生提供了更加豐富的學習資源，使學生主觀能動性得到了良好的提升，同時翻轉課堂也保證了學生的動手的能力。

二、高中語文教學中翻轉課堂的重要性

1.轉變師生教學地位，激發學生學習興趣

傳統高中語文教學通常采用灌輸式教學方法，語文教師只是單純地為學生講授理論知識，而忽視了學生在教學過程中的地位，無法激發學生學習興趣。然而，在實施翻轉課堂這一教學模式時，有效轉變了師生的教學地位，使學生成為學習主體，學生不僅能夠決定自己在學習過程中的角色，而且能夠決定自己的學習內容，使學生了解到更多自己感興趣的語文知識，從而激發出學生學習語文的興趣，有助于學生后期成長與發展。

例如，使用翻轉課堂講授《我有一個夢想》時，教師與學生就可以實現教學地位的互換，學生在承擔自身學習主體這一角色時，可以聯想自己的夢想分析該篇文章，從而更深入地理解文章內容，使學生獲得學習上的成就感，激發出學生學習語文知識的興趣。

2.以生為本，增加師生之間的交流互動

在傳統教學過程中，教師通常只重視自己能夠講授多少知識，而忽視了學生能夠吸收多少知識，導致傳統的高中語文教學師生很少互動。然而，在使用翻轉課堂教學模式時，教師以學生為根本，有效地增加了師生之間的交流與互動頻率，使學生能夠在教師的引導下更好地開展語文知識的學習，同時也能夠與高中語文教師建立起良好的關系，使學生能夠將教師作為自己的朋友，而不是高高在上、無法觸及的角色，在此基礎上，能夠使語文課堂更加活躍，使學生更積極地融入課堂學習中。

例如，在講授《雷雨》一課時，教師就可以使用翻轉課堂模式，以學生為本，引導學生以話劇的形式表演文章內容，在增加師生互動的基礎上，提高學生在課堂中的參與度。

3.尊重個體差異，實現因材施教教學

每個學生在語文知識掌握情況、學習能力、興趣愛好等方面都存在一定程度的差異，如果高中語文教師忽視了學生之間存在的差異，就無法進行有針對性的教學，然而在使用翻轉課堂教學模式時，由于學生成為學習主體，因此教師能夠更深入地了解學生，并尊重學生之間的個體差異，使每一名學生在自主學習過程中都發揮出更重要的作用，從而有效地實現了因材施教，提高高中語文教學有效性。

例如，在講授《雨霖鈴（寒蟬凄切）》一課時，教師就可以借助翻轉課堂，在重視學生個體差異的基礎上，引導學生理解該首詞中作者表達的思想感情，通過因材施教提高教學有效性。

4.合理分配課上課下時間，拓寬學生的視野

由于翻轉課堂能夠使學生控制自己的學習內容，因此學生也能根據自己感興趣的知識合理地分配課上課下時間，使他們能夠借助多媒體等有效獲取知識的手段，拓寬語文知識面。同時，當學生在合理分配課上課下時間時，也能夠提高學生對時間的利用率，保證高中學生語文學習水平。

例如，在講授《裝在套子里的人》一課時，教師就可以引導學生使用互聯網等方式收集更多的西方文學知識，在拓寬學生視野的同時，使學生更喜歡學習語文知識，從而提高高中語文教學效果，為學生的成長做出貢獻。

由此可見，在高中語文教學中使用翻轉課堂能夠有效激發學生的學習興趣、增加師生之間交流互動、拓寬學生視野、實現因材施教，使每名學生都能學到更多有用的語文知識，從而提高高中語文教學效果，為學生發展也做出巨大的貢獻，因此，教師應高度重視翻轉課堂，從而提高高中語文教學效率。

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編輯 張珍珍