高中物理解題思維障礙及相應對策

李永勝

（內蒙古自治區赤峰市寧城高級中學）

摘 要：很多學生在學習物理知識過程中，出現了物理解題思維障礙，導致學生的物理解題效率不高，準確率也比較低。對高中物理解題思維障礙進行了分析，并在分析的基礎上提出了具體的解決對策，旨在幫助高中物理教師更好地完成物理教學任務。

關鍵詞：高中；物理；解題思維障礙；對策

一、高中物理解題的思維障礙

1.片面性思維障礙

學生在解決物理問題過程中，首先要做的就是對物理題目中給出的條件進行分析，然后根據已知條件來全面思考，對問題進行深化分析，之后建立起問題的準確表征。對學生的實際物理問題解決現狀進行分析后發現，很多學生存在片面性思維，在閱讀已知條件過程中忽略某一條件，進而導致學生對物理問題的思考不全面，存在漏洞，這就導致了解題的錯誤或者是不完整。

2.隱含條件障礙

在高中物理習題中，有些習題的難度比較高，學生在解題過程中容易陷入誤區或者是思維被卡住。難度較高的物理問題題干中有時會隱含一些條件。這些條件從表面上往往不能一眼看出，需要對題干文字進行深入的分析，才能找出隱含的條件，進而正確地解決物理問題。但往往很多學生會被表面的題干內容所“忽悠”，在審題過程中不能透過現象看到本質，進而忽略了隱含的條件，導致解題不正確。

3.理不清知識和問題聯系障礙

物理這門學科的知識點很多，而且很多知識點之間有著一定的聯系。當學生深刻記憶了知識點之后，解題才能輕而易舉。但現實表明，很多學生在解決物理問題時，無法理清知識點和問題之間的聯系，這就導致學生無法將問題信息和問題目標聯系起來，不能有效地解決物理問題。

二、高中物理解題思維障礙的解決對策

1.幫助學生構建完整的物理知識結構

在高中物理教學中，概念是基礎內容，當學生掌握了知識點的概念之后，其學習記憶與之相關的知識點才能更加容易。因此，教師首先要做好概念教學。教師在開展概念教學過程中，可以采用思維導圖教學方式，幫助學生將知識點的概念、表達式以及單位等構成一個完整的圖式。之后，教師要將一些容易混淆的知識點進行對比講解，幫助學生更好地記憶每個知識點。其次，教師要做好物理概念和規律關系教學。物理概念和物理規律兩者之間的聯系是十分緊密的，教師在教學過程中應做好此部分教學，這樣學生才能掌握概念和規律之間的關系。最后，結合物理概念開展教學。

2.培養學生的物理認知結構

學生在學習物理知識過程中，因為個體差異，會形成不同的認知結構。當學生的認知結構層次分明、條理清晰的時候，學生就可以在閱讀問題的過程中快速地從腦海中找出與問題有關聯的知識，這樣學生的解題速度以及準確性都會比較高。因此，教師在開展物理教學中，就應對學生的物理認知結構進行培養。教師在培養學生的認知結構過程中，可以從兩個方面入手：（1）加深學生對知識排序的認識。物理教材內容的編排并不是盲目進行的，前后內容的排序有其必然的意義，因此，物理教師就應讓學生掌握知識前后的呼應關系，這樣學生的認識結構前后順序才不會混亂；（2）幫助學生進行知識的歸納總結。物理知識點繁多，當講解完一單元的知識點之后，教師應引導學生進行知識的歸納總結，這樣有助于提高學生的一題多解能力。比如說，當教師為學生講解完“運動的描述”這一課內容之后，就可以引導學生進行知識總結，構建如圖所示的知識結構。

3.傳授學生有效的解題策略

學生在解決物理問題過程中，應采用科學的解題策略，這樣解題的速度和準確性才能有所提高。因此，教師在教學中，應傳授學生有效的解題策略。教師要讓學生學會準確理解題意。理解題意是學生解題的基礎，教師要培養學生認真讀題的習慣，可以教授學生畫圖分析方法。學生在閱讀題干的時候，可以將已知的條件通過畫圖的方式表現出來，這樣所有的條件關系一目了然，更有利于學生解題。

綜上所述，在高中各學科中，物理是一門非常重要的學科，但同樣的，此學科的教學難度也比較高。在教學中，教師必須對學生的解題思維進行培養，幫助學生打破思維障礙的束縛，使學生能夠在考試中高效并且準確地解決物理問題，從而獲取高分，更好地應對高考。

參考文獻：

[1]王麗.高中物理理解思維障礙的成因及剖析[J].高中數理化，2012（2）：45.

[2]何海衛.突破學生思維障礙提升習題課的有效性[J].中學教學參考，2014（14）：50-51.

編輯 趙飛飛