談高中語文教學傳統(tǒng)文化的滲透

張用生

（福建省南平市建甌芝華中學）

摘 要：分析高中語文教學現(xiàn)狀，進一步闡述傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的意義，以及如何將傳統(tǒng)文化融入高中語文教學中去，從而實現(xiàn)對學生的綜合素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；民族文化；課外拓展

語文是一門基礎(chǔ)學科，是學習其他學科的基礎(chǔ)，是高中教育的重要組成部分，與學生的語言運用能力的提升和基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)。所以，全社會也越來越關(guān)注高中語文教學，符合現(xiàn)階段對學生開展素質(zhì)教學的特點，高中語文也越來越離不開傳統(tǒng)文化的滲透。培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，對實施素質(zhì)教育有著重大的現(xiàn)實意義。

一、分析高中語文教學傳統(tǒng)文化滲透的影響

1.提高學生的綜合能力

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、文化底蘊深厚，所以，將傳統(tǒng)文化融入高中語文教學中，一方面有利于學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，有利于深化學生對我國傳統(tǒng)文化的理解和認識；另一方面，高中階段，讓學生多多接觸傳統(tǒng)文化，有利于增加語文教學的趣味性，豐富教學內(nèi)容，與此同時，潛移默化地提高學生對傳統(tǒng)文化的理解能力和鑒賞水平。

2.加強對本民族文化的理解

在高中語文教學中滲透本民族的傳統(tǒng)文化，不但可以培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，形成健康的品質(zhì)，更能使學生全方位、多角度地了解本民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，體會到我們先輩們的偉大成就和高深智慧，感嘆博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和榮譽感。

二、高中語文教學傳統(tǒng)文化滲透遺留的問題

1.教師引導(dǎo)不到位

傳統(tǒng)文化在高中語文中最主要的體現(xiàn)方式是古詩詞和古文，因此，教師在語文教學中不能單一地要求學生背誦課文，而是要求學生通過對古文或詩詞的理解升華到對傳統(tǒng)文化的認知，進而與古人形成思想上的溝通，學習前輩的智慧，汲取傳統(tǒng)文化之精髓。而在現(xiàn)實教學過程中，多數(shù)教師只是單方面地追求學生的語文成績，僅僅對古文或詩詞進行基礎(chǔ)知識傳授和表面的翻譯教學，并沒有有效地對傳統(tǒng)文化進行滲透，指導(dǎo)學生深刻理解古文或者古詩的思想情感，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化很難在學生中進行滲透。

2.學生對傳統(tǒng)文化的學習不夠主動

大部分學生的學習是為了追求更高的分數(shù)，的確，這種思想本無可厚非，但是這導(dǎo)致學生誤解了學習的最根本目的。在高中語文教學中，學生很少有自己對古文或者古詩的理解，僅僅是依靠《高中文言文翻譯》《高中語文文言文講解》等工具書完成對古詩或古文的理解、翻譯，缺少了自我理解和品讀的過程，而這個過程恰恰是最寶貴的。忽略這個過程，也就很難實現(xiàn)學生對傳統(tǒng)文化的理解和鑒別，失去了教學最本質(zhì)的意義。

三、高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的可行措施

1.語文教材是根本，教師引導(dǎo)是關(guān)鍵

高中語文教材所包含的每一篇文章都是編者精心挑選的，每一篇都有其獨特的特點和需要學生掌握的內(nèi)容，堪稱傳統(tǒng)文化中的代表。因此，讓學生深刻理解語文教材是掌握傳統(tǒng)文化的途徑之一，也是最便捷的方式。這就要求高中語文教師在授課過程中，將硬性教育和軟性教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)學生主動挖掘每一篇文章所包含的傳統(tǒng)文化因素，重點落在加強對文學底蘊和傳統(tǒng)文化觀念的教育上，多角度、全方位剖析語文教材所體現(xiàn)的文化傳統(tǒng)、價值觀念、思想道德以及民族心理。

2.了解人物作者

高中語文教師在解讀古代文學時，必然要了解作者的生命歷程。任何一篇古代文學的形成都夾雜著作者的人生經(jīng)歷和思想感悟，換言之，作者的思想觀念寓于文章中。俗話說：文如其人。充分了解作者本身，對于我們理解其作品起到重要作用。比如，講解李白的古詩，我們就應(yīng)該首先了解李白的人生歷程和性格特點，再去感受李白的作品，從而正確理解文章所蘊含的感情色彩。

3.強化課外拓展

高中語文教材中選用的文章，相對于我們中華民族的傳統(tǒng)文化還是有一定的局限性，這就要求教師通過豐富多彩的課外活動不斷滲透。具體方式主要有兩點，第一，鼓勵學生賞析經(jīng)典美文、詩詞。教師可以通過課前活動安排學生將自己搜索到的、喜歡的詩詞或者美文進行交流和分享，長此以往，每個學生接觸到的詩詞量會大大增加，文化功底漸漸加深，對傳統(tǒng)文化的理解也自然而然得到升華。第二，鼓勵學生多讀書、讀好書。博覽經(jīng)典文學能夠陶冶學生情感、豐富學生內(nèi)涵。教師可以搜索國內(nèi)外具有代表性的文學作品，要求學生在一定時期內(nèi)進行閱讀，并寫下讀后感進行交流和分享。通過這種課外方式，能夠讓學生在閱讀中成長，在閱讀中去感受博大精深的傳統(tǒng)文化。

總之，學生文化素養(yǎng)的提高離不開高中語文教學中對傳統(tǒng)文化的滲透，學生文化素養(yǎng)的高低也直接關(guān)系中華民族未來的發(fā)展。因此，作為一名高中語文教師，我們應(yīng)該深刻認識到傳統(tǒng)文化對教學的重要性以及意義，采取有效的措施，引導(dǎo)學生感悟傳統(tǒng)文化之精華，加深對傳統(tǒng)文化的理解，形成健全的人格，滿足現(xiàn)代化的教育要求，全面提升自身素質(zhì)，從而獲得更快更好的發(fā)展。

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編輯 李建軍