試論新形勢下的高中語文教學策略

閆忠杰

（新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第九中學）

摘 要：在新課改的大背景下，高中語文教學的改革也應緊跟時代步伐，無論是從教育模式、教育方式、教學方法上都應該不斷創新，應在教學過程中強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有效結合。對新課改背景下高中語文的教學策略進行分析，以期可以在新的教育形勢下為高中語文教師的教學提供意見和建議。

關鍵詞：新形勢；高中語文；教學策略

一、改進高中語文教學策略的客觀要求

高中生在年齡和知識方面的提高，心智的逐漸成熟，需要教師轉變教學方式：高中生在經過小學、初中的學習之后，已經形成了自己的知識體系，對外在世界也有了自己的認知和看法，心智上已經逐漸成熟，所以，高中語文教師在教學時應與小學和初中的教育方式區分開來，以人為本，結合實際，采用不同的教學方法，這樣才有助于高中生在高中語文學習中不斷地加深知識深度，改進自己的學習方式。

新課改為高中語文教學改革提出了新的要求：隨著新課改的不斷深入，新時代的高中語文教學也對高中語文教師提出了更多更高的要求，無論是對教師的教學水平，還是對教師自身的知識廣度和深度的要求都更進一步。教師只有不斷地提升自己，擴充知識面，更新教學理念，改變教學方式，才能順應新課改的要求，成為新時代教育下的一名合格的高中語文教師。

固有的以教師為中心的高中語文教學模式已不適合現代教育的要求：現代教育要求以人為本，以學生為課堂的中心。在實際的高中語文教學過程中，許多教師多年來形成的言傳身教的教學模式仍舊存在，課堂教學主要還是以教師的板書和口頭傳授為主，更加注重理論知識而忽略了提高學生的實踐能力，沒有及時地轉變自己在課堂中的角色，沒有做到以學生為中心開展教學活動。

二、新課改背景下改進高中語文教學策略的建議

1.以新的課程理念為指導，改進傳統的教學方法

高中語文作為一門知識零散性較強的課程，自然少不了理論知識的傳授，在新課改的理念下，教師并非是要完全拋棄原有的講授，而是更新自己的教學方法，在新的教學方法的基礎上完善講授，主要分為三個方面：（1）將枯燥的理論知識通俗化、形象化，便于學生理解和接受，同時也能提高學生的學習興趣，從而利于教師對學生的知識傳授；（2）保證課程教授的生動性，高中語文本身是一門相對其他學科而言比較枯燥的學科，為了讓高中語文課堂變得生動，教師就必須提高自己的語言表達能力，這不僅要求語言通俗易通，更要在此基礎上生動有趣；（3）可以利用現代化的教學設備（如投影儀）等向學生展示圖片，將無法通過語言準確表達的實物具象化，這樣更有利于加深學生對新知識的印象。

2.以探究的方式進行高中語文教學

探究性教學是指在教學中教師設計研究情景，讓探究者自主獨立地發現問題，通過實驗、操作、討論、分析等探究活動獲得知識、技能，解決問題，實現探究者認識深化的目標。在探究性教學中，教師更多的是以一個指導者的身份參與到教學活動中，可通過分組討論的形式，讓學生在交流中加深對知識的理解，在實際的探究活動中鞏固知識，真正做到“知其然，又知其所以然”。此外，探究性學習的另一個目的是在學生掌握現有課堂知識的基礎上做知識的拓展和延伸，通過“舉一”，而讓學生“反三”，真正做到知識點之間的有效串聯，讓學生形成知識鏈，繼而形成網狀式的知識結構。

3.教師應轉變角色，指導學生進行學習

在新課改的背景下，教師轉變自己在課堂中的角色是很重要的，無論是理論知識的講授還是高中語文實踐過程中的指導，教師都應扮演課堂中的指導者，而非“獨裁者”，只有以學生為中心，讓學生親自去學習和實踐課堂知識，才能讓他們更快更好地接受和理解。同時，教師角色的轉變還有以下幾點好處：第一，教師可以有更多地時間去了解學生的學習進度和學習狀態，從而做出相應的調整；第二，教師以指導者的身份和學生一同學習和探究新知識，可以拉近師生之間的關系，保持課堂氣氛的活躍和融洽。

4.注重學生的情感體驗，為高中語文教學中提高學生的審美、鑒賞能力提供幫助

在高中語文教學過程中教師要重視對學生審美情趣的培養，通過一些行之有效的方法提高學生的審美、鑒賞能力，切實地提高學生的語文功底和語文素養，提升他們的文化內涵，成為一個有理想、有抱負的時代“新人”，同時也為高中語文教學中提高學生的審美、鑒賞能力提供幫助，新時期下社會對人才的需求量和要求都發生了新的變化，高中語文教師應順應時代的教育發展方向，注重學生的全面發展。

5.教學形式的多元化，為高中語文教學帶來生機

提高教學形式的多樣化，有助于提高學生的學習興趣，激發他們對語文學習的主動性和積極性。為此，教師要利用一切可以利用的教育資源，進一步開拓多元化的教學形式，讓學生在多種多樣的教學形式下活躍思維，為將來步入大學接受更高層次的學習打下堅實的基礎。

6.語文學科的工具性，提高學生的知識運用能力

高中語文課程的改革側重于培養學生的人文知識，但卻忽視了培養學生運用語文知識的能力，這就導致了高中學生會出現一些基本的應用文體掌握得不夠好，學生口頭表達能力和書面表達能力不對等的情況，因此，高中教師應積極組織各種語文競賽活動，將語文知識應用到解決實際問題的過程中，提高學生的知識運用能力。

作為高中語文教師，我們應積極地培養學生對語文的學習興趣，激發他們對語文學習的主動性和積極性，為提高學生的語文素養做出不懈努力，隨著社會教育改革的不斷深入，新形勢下，高中語文教學策略的改進將會有效提高高中語文教學水平。

參考文獻：

[1]語文課程標準研制組.語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2004-04.

[2]魏本亞.走進高中新課改（語文老師必讀）[M].人民教育出版社，2001.

編輯 溫雪蓮endprint