淺議高中歷史生活化教學

張娟

摘要： 所謂的“生活化教學”就是將教學活動置于現實的生活背景之中來展開，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。我認為高中的歷史教學也應該深化“生活化教學”的教學工作。但是，“生活化教學”在我國展開的時間并不長，所以高中歷史課堂在展開“生活化教學”的初期，遇到了諸多的問題。很多人對這一教學方式都感到很陌生，并且也有很多的不理解。高中歷史教學生活化我認為應該注重以下幾點：1、教學語言生活化。2、教學內容生活化。3、情景構建生活化。4、課下作業(yè)生活化。5、教學資源生活化。

關鍵詞：高中歷史；生活化教學

“生活化教學”在我國起步的時間較晚，所以目前有很多教師對這以理念不太了解，并且在教學的時候也不知道如何下手。所以，目前的形勢下，教育部門還需加大對教師的培訓工作。通過長期的調研工作和自己的實踐教學，我對高中歷史“生活化教學”有一些自己的見解，接下來我就淺談一下我對“高中歷史生活化教學”的看法。

高中歷史這一門科目與其它科目相比，它有著極強的獨特性。在傳統的觀念中，教師通常認為歷史課堂是一節(jié)非常嚴肅，容不得一絲趣味，非常苛刻的一門學科。它有著極強的軌跡性，很多的教學工作都是按照軌跡來授課，長此以往我們就會發(fā)現高中歷史課堂變得越來越死板，越來越被學生們所排斥。從而我們的教學工作也就難以順利完成，并且課堂的效率也大大減低。所以，這樣的高中歷史課堂需要作出一定的改變。“生活化教學”就能夠很好的解決一些問題，例如“生活化教學”能夠很好的幫助學生們理解，可以很好的抓住學生們的注意力，可以極大地調動學生們的積極性。并且通過這樣的方式進行教學能夠很好的把死板的歷史課堂變的更加具有感情色彩，把冷冰冰的歷史變得更加有溫度。

“生活化教學”要求教師們要有極強的發(fā)現能力和創(chuàng)造能力，能夠善于發(fā)現生活中有關教學的參考物，能夠很好的創(chuàng)造一些特定的環(huán)境。“生活化教學”最為重要的我認為是以下五點：1、教學語言生活化。2、教學內容生活化。3、情景構建生活化。4、課下作業(yè)生活化。5、教學資源生活化。接下來我就淺談一下這五點.

一、教學語言生活化

歷史教學的語言生活化就是在教學的過程中使用貼近生活的語言來進行講解。說到歷史教學語言的生活化，不得不提的就是易中天老師講的《品三國》這個節(jié)目，這個節(jié)目收到大家的一致好評，不僅僅是歷史本身的精彩性，更多的是易中天老師講解水平的高超。易中天老師在進行講解時就常常運用生活化的語言，加上生活語言的通俗易懂和詼諧幽默很快的就會抓住人們的注意力。例如易中天老師調侃劉備曾說：“魯肅來討還荊州，劉備采用了孔明的計策，孔明的計策就是讓劉備裝哭，魯肅說：‘劉使君，別哭了，我這有餐巾紙。”這時觀眾們會被這樣敏感的詞語刺激到，從而注意力會被抓住。這樣幽默詼諧的生活化語言能夠很好的幫助學生們理解知識點，并且很大程度上也能夠幫助他們記憶。

二、教學內容生活化

所謂的歷史教學內容生活化，就是在教學的過程中把現實生活中的人和事引入進來，進行舉例式教學。這就要求教師們要對生活中的人和事有一個更好的感知性。具體來說就是要對社會的熱點、焦點、人文、人際關系都要有一個明確的了解。只有這樣才會在教學上更加熟練的運用。

高中學生對現實中的人和事都有一個基本的判斷能力，所以通過引入現實生活中的人和事來進行教學，能夠很好的幫助學生們來理解歷史。

三、情景構建生活化

所謂的“教學情景構建”就是營造一個富有感情色彩的場景，使人們持有一個特定的心里環(huán)境，以形象生動的畫面感來激發(fā)學生們學習的一種教學方法。通過展開“情景教學”，可以把很多難以理解的知識點帶到一個特定的場景中，讓學生在這種情景下去學習知識，這樣以來可以把很多的問題變的更加直觀化，對于學生的理解有很大的幫助。

例如，我在進行講解《美國1787年憲法》時，為了讓學生們對“三權分立制度”有一個更好的了解，我就經常展開“話劇式”教學，通過角色扮演，把學生分為參議院議長、美國總統、聯邦法院大法官三個人群。這個時候讓學生通過對書本的閱讀和詢問教師，分別了解其自己的職權和與他者的聯系。并且這個時候給一個特定的事件讓他們三方去解決。最后由教師提出問題和對某些地方進行糾錯改正，再一次鞏固學生們對知識點的了解。

四、學生作業(yè)生活化

對于傳統的歷史課堂教學來說，很多的家庭做作業(yè)都是一些背誦。慢慢的學生會產生一定的厭倦心理，并且通過死記硬背的方式，學生們很快就會忘記。我們不妨在布置歷史作業(yè)時多安排一些實踐性作業(yè)。例如讓學生們在課后自行整理出一些知識點，并且也可以讓學生在課下自行查詢一些有關本章的知識點。通過這樣的方式，不僅可以很好的調動學生們的積極性，而且還可以極大地拓展學生們的閱讀量，對他們了解歷史知識都有很大的幫助。

五、教學資源生活化

《新課程標準》中就明確指出“教學工作的展開要從學生已有的生活經驗和知識背景入手，讓學生親身經歷的一些實際問題變成教學資源，其次再加上教師進行一定的引導和講解”。學生們對學校、社會、家庭都有一定的認知性，所以學校、社會、家庭的人和事都是我們的教學資源，我們對此要有一個明確的了解，充分挖掘生活中的資源來幫助我們展開歷史教學工作。

總結：

總而言之，高中歷史要保證以學生為本的教學理念，回歸生活。我相信高中歷史通過“生活化教學”能夠一步步的提高教學質量。并且也能夠逐漸的提高學生們的積極性和興趣感，不斷的讓他們喜歡上歷史。并且我們的“生活化教學”還需要與時俱進，跟上時代的發(fā)展，在尊重歷史的前提下，使我們的教學工作變的更加有趣，對學生更加有吸引力。

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（作者單位：安徽省鳳陽縣臨淮中學 233100 ）endprint