淺談如何在游戲中開展幼兒數學教育

唐玉紅

摘要：幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動。而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在運動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。

關鍵詞：幼兒；游戲；數學；方法

一、在多種形式的操作中促進幼兒各種能力的發展

我們在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學習一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養和訓練。同時，還得教給幼兒有關的數學方法和經驗。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應用題。在此類游戲活動中既能增強幼兒語言表達能力，又訓練了10以內的加減計算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手制作等多種方法來感知正方體和長方體的結構特征。提高幼兒的動手能力。

二、在實際活動中操作提高幼兒對數學的感性認識

不要認為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實際水平，精心設計活動。注重其實效性。如：學習“7”的組成，課上教師為每個幼兒準備了7粒石子，教學時，要求幼兒先數一數共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設計成如：準備7種物品（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時，應進一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎。所以在設計操作時，教師應緊緊圍繞教學要求，來規定操作程序和規則，設計操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。

三、在游戲過程中操作中獲得知識

我們將操作活動游戲化，就能夠較好地激發幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學習之中，在學習5的組成時，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學習的傳統教學模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時，每人得到7個雙色圓片，幼兒把7個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，7個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到7可以分成幾和幾，再將其結果一一記錄下來。如此經過反復游戲，會得到不同的結果，最后，再由老師系統地總結幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經驗真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強化其數概念。

四、操作活動的靈活運用，培養幼兒的思維能力

學習數學活動中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。所學的知識，應把知識重點放在發展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。

在數學教學中體會到，掌握各項知識的順序為：讀數、基數辨認圖形、分類、寫數字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運算。可以充分利用操作活動來降低學習難度，提高學習興趣。如：學習7的加減法時，教師可以設計下面的內容，這是其中的一組請幼兒仔細觀察7瓶果奶的不同，（1）瓶的大小不同：1只小瓶，6只大瓶；（2）瓶的形狀不同：2只細頸瓶，5只普通瓶子；（3）瓶的顏色不同：3只紅色瓶，4只綠色瓶；然后，讓幼兒根據剛才的觀察，用數字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說出理由。幼兒必須運用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項任務。

五、講究方法，增強操作過程的游戲性

游戲是幼兒數學教育的有力手段，它能提高幼兒對數學學習的積極性，使他們在愉快的情緒中輕松、自然，饒有趣味地學習，從而取得最佳的教育效果。如：在“學習8的組成”內容時，一位教師是采用形式單一的操作方法，即讓全班幼兒都將8粒扣子分成兩份，尋找不同的分解方法。在此過程中幼兒一次又一次地將8粒扣子重復地進行分合，有的甚至玩起扣子來，對探索8的組成絲毫不感興趣，教師花了不少精力去指導，但因幼兒學得被動，積極性還是不高，因而教學效果不理想。另一位教師采用游戲化的、形式多樣的教學方法，將全班幼兒分組進行操作。第一組玩“撒牌”游戲：幼兒撒牌后按撲克牌正反面的不同寫出分解式；第二組玩“打保齡球”：數一數擊倒了幾個，沒倒的幾個，并記錄下來；第三組玩“串珠”：數數串好的幾個，沒串好的幾個，并記錄；第四組玩“喂食”：邊喂邊數給小動物吃了幾個，還剩幾個。游戲中幼兒學得主動，學得輕松，興趣濃厚，爭著當記錄員，很多幼兒余興未盡，結束時一直說：“老師，我還想玩。”為了增強游戲性，提高學習效果，我將此活動設計成有游戲情節的操作活動：以“到果園里去幫農民伯伯摘果子”的游戲形式，發給每個幼兒1～7的數字卡一張。小朋友出發了，要乘汽車去，可是，“駕駛員”說只有數字“8”才能上車，怎么辦呢？我讓幼兒互相“找朋友”，兩個好朋友的數字合起來是“8”就能上車了。果園到了，再發給每個幼兒一張分合式卡，讓幼兒根據分合式卡到果園里去摘果子。孩子們隨著“摘果子”的音樂，高高興興地跑到果園里去摘果子了。（如 就摘取8個果子， 就摘取6個果子），輕輕松松地完成了游戲任務。從這幾次操作中我們可以看出，形式多樣的游戲化操作活動易于讓孩子親近數學，活躍思維，能收到事半功倍的效果。

六、在生活中練習數學，掌握數學

日常生活中的各種活動，是幼兒學習數學的有效場所。幼兒生活的周圍環境中充滿了數、量、形，利用日常生活進行數學教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣。比如：和媽媽一起去逛街，數數路邊停著幾輛汽車（數量）？汽車上的車牌號是多少（數字）？看電視的時候，自己試著操縱遙控器調臺，認認上面的數字；如上下樓梯時，可讓幼兒一面走、一面計數階梯的數量。同樣，在組織幼兒散步、勞動等活動時，均可隨機靈活地引導幼兒認識和復習數、形的有關知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數學知識，從而引發他們探索、學習數學的興趣。

總之，天下無難事，只怕有心人。只要我們認真努力的鉆研教學，抓住幼兒生活中的教育契機，多設計一些有趣的游戲活動，數學活動也會變得非常有趣，這樣就能激發幼兒學習數學興趣，參與數學活動，形成良好的學習品質，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]淺談幼兒數學活動中操作法的運用.教育教學論壇.2015（50）

[2]如何激發幼兒對數學活動的學習興趣.都市家教.2012（10）

（作者單位：甘肅省文縣城關幼兒園 746400）endprint