如何在初中英語教學中實施情感教育

鄭登科

摘要：情感教育是現代素質教育的重要方式之一，對于促進初中生的個性發展、優化初中英語教學過程和深化素質教育具有重要的意義。

關鍵詞：初中英語；情感；興趣

現代心理學認為：情感教育是完整教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情品質，發展他們的自我情感，調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，以形成獨立健全的個性與人格特征。語言學家克拉審說過：“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。”那么在英語教學中，我們該如何實施情感教育呢？本人從平時的教學實踐中總結認為可以從以下幾個方面來做：

一、提高自身素養，增進師生感情，激發學生學習興趣

在傳統教學中，不少教師忽視了自身情緒對學生的影響，上課時有時表情冷漠，有時候怒氣沖沖，有時神不守舍，這大大影響了學生創造力的開發。因此，在教學中就要求教師不能因為自身的情緒而影響學生的情緒，而應該提高自身的素養，擁有積極的情感。對工作要充滿激情，要熱愛教學工作，要熱愛英語學科，更要熱愛學生，以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好一堂課。教師對工作的執著、對英語學科的熱愛會潛移默化地影響學生，激發學生對學習英語的情感。而學生的積極進取反過來又感染著教師，并形成良性循環，對以后的教與學起著很大的促進作用。再者，微笑是活躍課堂的潤滑劑。教師面帶微笑走進教室，就會在師生之間架起一座情感交流的橋梁，讓自己的真情去感染。激勵學生，激發學生的情感，讓積極的情感成為學生持久的學習動力。教師經常要這樣激勵學生，如“good”、“perfect”等等，甚至可以對平時較差的學生說：“Youve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流。

比如“Thats correct.”、“You are so clever.”如果學生回答錯誤，教師不能完全否定他們的答案，更不能責罵、諷刺學生，而應找出其閃光點：“No， its not the right answer， but its also very important. Thank you！”要保護每個學生的自尊心，培養他們的學習興趣。

二、課堂教學的導入環節要激發情感

導入新課生動有趣，能激發學生的情感，引起強烈的求知欲和濃厚的學習熱情。《義務教育課程標準實驗教科書》每個單元都圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，第一部分都是熱身（Warming up），主要通過問卷調查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，教師可利用大腦風暴（Brainstorm）激發學生的學習興趣，激活其已有的背景知識，使學生能運用自己已有的知識和經驗思考該單元的中心話題。利用練習中的設問使他們積極主地參與，帶著問題，以探索者的姿態投入該單元的學習，去獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經驗，提高分析問題和解決題的能力。

三、充分利用教材內容對學生實施情感教育

教師應充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。現在我們使用的是人教版的GO FOR IT教材，此套教材題材豐富，十分貼近學生的生活實際和社會實際，這就給我們老師在課堂上能夠利用教學內容進行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 這一單元時，可以向學生提問：What does your father/mother do？ What do you want to be in the future？ 這些都是與學生的生活實際很貼近的交際活動，學生都很樂于把自己的愛好、想法及現實生活介紹給大家。同時通過本單元的學習，可以讓學生了解各種職業的特點，幫助學生樹立遠大的理想和生活目標，促使他們清醒地認識到學習科學文化知識的 重要性和必要性，并為實現自己的人生價值而努力。同時也可以幫學生樹立正確的擇業觀。而且學生在展示自己的理想時，又滿足了想學這一語言點的欲望，故在學習I want to be a/an…這一句型時會顯的輕松自如。再比如在學完Dont eat in class. 這一單元后，可以讓學生總結 What should/shouldnt we do in the school？學生熱情高漲，積極主動地找出課文中的重點來回答：（1）Dont eat in class. （2） Dont arrive late for class. （3） Dont run in the hallways. （4） Dont fight.同時還有學生補充：No smoking. Do the homework yourself…這樣，既在熱烈的氣氛中進行了口語的鍛煉、課本知識的學習，又讓學生自覺養成良好的習慣。而且這種情感的交流是自然的，貼近學生心靈的，也最能夠直接影響到學生學習的效果。

四、注重對學生學習情感的評價

教學評價是對教學過程是否實現教學目標的有效考核。在傳統的教學評價中，只注重對學生知識點的掌握情況和考試成績的評價，這不適應情感教育的開展。因此，在新形勢下，初中英語老師在進行教學評價時要注重對學生學習過程中情感態度的評價，評價的方式以激勵和疏導為主，既可以實現評價的激勵作用，又可以實現情感教學的良性循環。如有的學生雖然英語學習成績欠佳，但在英語課堂活動中表現積極，對英語的學習態度端正，老師應該首先肯定其積極的學習態度，再給予學習方法和技巧等方面的指導，要善于發現每個學生的優點進行表揚，使學生獲得成就感，這本身就是情感教育的要求之一。

五、堅持情感教育，培養健全人格

蘇霍姆林斯基說，讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。根據學生水平的差異，設計不同的目標，采取適當的評價，讓每個學生都有成功的體驗，激發成就感和自豪感，促進參與欲，促進積極的情感態度的培養。

綜上所述，英語教學中的情感教育對中學生來說具有舉足輕重的作用。教師在教學過程中，需要不時地滲透情感，這樣有助于培養學生學習英語的興趣。情感教育在英語教學中不僅不可替代，更有助于學生培養良好的學習習慣，保持積極的心態，樹立信心，擁有健康向上的人格。

言而總之，素質教育是大勢所趨和人心所向，作為一名初中英語教師，作者深感責任重大。但我們更加堅信：我們初中英語教師要在教育理念和教育方式上注重對學生進行情感教育，在情感中傳授知識和健全人格。

參考文獻：

[1]高 寶；初中英語教學中如何進行情感教育

[2]王 燕 淺談在初中英語教學中如何進行情感教育

（作者單位：福建省永春下洋中學 362600）endprint