小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用

張淑芳

小組合作學習即學生在教師的分配下形成小組，由小組長帶領，在教師的統一指導下學習，教師不直接參與，但是負責小組學習的統一調度和任務分配。小組合作學習將教師和學生通過合理的方式結合在一起，團隊合作完成 教學任務。單獨的個人學習壓力較大，而小組的成立則能減 輕學生的學習壓力。同時，學生可以在和諧且充滿研究氛圍 的環境中不斷探索，習得新知，逐步提高學習成績。在小組合作學習中，每一個學生都有發言的機會，課堂不再是“好學生”的天下，更易于提高學困生的學習積極性。《語文課程標準》倡導建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，而初中語文教學的主要目的是提高學生的語言交際能力，在新的教學改革模式下，應倡導以教師為主導的雙向交流方式，以學生為主體，進行多角度合作交流。因此，小組合作學習是提高學生自主學習、合作學習和語言交際能力的重要途徑。

一、小組合作學習法對語文教學的重要意義

首先、小組合作學習法有利于激發學生學習興趣 。初中語文教學中培養學生的合作學習能力， 能夠提高教師對學生的關注度充分發揮以學生為本的教學方式轉變教學觀念。另外在學習的過程中學生的合作意識、學習興趣、知識能力等方面可以得到一定程度的提升， 與此同時，學生的分析能力， 以及思考、解決問題的能力也會得到提高。

其次、小組合作學習法能夠提高課堂教學效率。小組合作學習方法不僅能夠激發學生學習興趣， 過小組合作可以充分調動學生學習的自主能動性提高自己解決問題的能力。例如，在課堂教學過程中教師可以讓小組間進行自主探究學習， 以小組為單位提出不會的問題，然后教師進行統一講解，將課堂教學模式由被動式的學習轉換為主動性的學習。這樣可以極大地節省課堂時間，提高整個課堂教學效率。

二、 小組合作學習法在語文課堂上的具體運用

在初中語文課堂教學中培養學生的合作探究能力，能夠充分調動學生的積極性， 體現以學生為本的教學理念。具體來說， 小組合作學習法在初中語文課堂上的具體運用有以下兩個方面。

1. 加強小組探討，激發學習興趣

提高學生學習效率， 分組探討學習是一種非常好的教學方式。 分組探討式教學， 不單單是把學生分成若干小組對問題進行探討，而是要讓小組學習起到激發學生積極性的目的。 這樣學生可以在自己小組中充分發揮自己的優勢，運用多種方法進行題目分析和講解，進而也可以讓其他的學生能夠從不同的方面了解學習內容，從而提高學生的興趣和想象力，更加高效地完成教學目標。例如在進行《孔乙己》這一課的學習時，首先要給學生足夠的時間讓其進行知識點的探究和分析， 教師也可以提出問題讓學生分析， 尋找答案。 如課文中描寫孔乙己的情節有哪些，中間的情節是怎么樣結合在一起的， 等等。讓學生進行小組互動，增加情感和內容交流，通過反復思考解決問題， 同時也要給學生足夠的空間和時間，以及足夠的精力去完成任務，展現自身的探究能力。

2. 巧設教學情景 提高小組合作效率

教學情境是提高小組合作學習法的主要方法之一。教學情境主要是指在課堂教學過程中 通過教學設計和教學理念的轉變， 為了激發學生的興趣愛好，巧妙地運用實驗操作、視覺效果、語言表達、動作模擬、情感渲染等形式創造出來的一種教學情景，可以通過巧設情景來激發小組合作學習的效率，提高學生對語文知識要點的把握，對知識點進行深入的剖析。 例如， 在講《變色龍》這一課的時候，教師可以運用小組學習法進行教學，讓小組成員進行角色扮演，分別扮演小狗、赫留金、葉爾德林和主人公奧楚蔑洛夫， 另外找三位學生扮演圍觀的人們。然后教師配合學生進行課程內容的表演， 讓學生進行角色的表演，重點進行主角奧楚蔑洛夫的身心變化和反應的分析，抓住五次變化的特點。 這種情景表演式的方式能夠使學生更加直觀、形象地了解課程內容，培養學生的學習和創新能力 。

三 、 小組合作學習中應注意的問題

小組合作學習法能夠充分發揮學生們的自主探究能力和學習興趣，但在小組合作學習中 要注意以下三個方面的問題。

1.合理分配小組成員，提高小組合作學習效率

分好小組是保障高效課堂的前提。在小組人員分配中要根據學生的學習情況、性格、性別等方面進行分組，確保每個小組之間的實力相當。 例如，每個小組要至少有一名語文成績好的學生 并且小組要有一名管理能力較強的學生 這樣能夠保證小組之間的互補性，也能夠公平開展小組競爭，增強小組凝聚力。

2.注重設立小組目標

小組合作學習的最終目的是加強小組之間的團結，共同提高學習成績。因此教師在具體教學過程中，要讓每個小組成員自己制定學習目標 并且小組制定學習目標 這樣才能保障小組成員的方向一致 才能使小組成員間互幫互助，共同進步。在具體教學中，也可以設立小組目標。例如在語文學習中涉及到課文背誦、單詞聽寫等內容，可以讓小組內部進行任務檢查，并且讓其他小組進行監督；也可以讓各組小組長檢查組員任務，課代表檢查組長任務，并且 讓兩個小組之間進行相互抽查監督，這樣就能夠有效保障小組任務的按時完成。

3. 嚴格把握課堂秩序

小組合作容易出現秩序方面的問題， 因此在課堂教學中要明確教學任務，對課堂秩序要進行嚴格把握，尤其是在小組探討學習過程中不能出現說閑話、肆意聊天的現象，控制好每次小組探討學習的時間。另外要確保小組探討中， 每個人都有自己的任務。例如在講《麥琪的禮物》一課時，可以讓一個小組進行課文閱讀，然后老師提出問題、小組成員針對問題進行探討。小組中有人負責問題回答，有人負責問題查找， 有人負責問題記錄。這樣就能充分調動每個小組成員的主觀能動性， 提高課堂效率，保持良好的課堂秩序。

總之，在初中語文教學過程中， 教師要充分利用各種教學手段來培養學生的小組合作學習能力， 充分調動學生的學習積極性和合作性。同時，在提高學生小組合作學習效率的過程中還要注意小組合作學習中存在的問題，針對小組合作學習中的問題和具體教學， 選擇較為合適的小組合作教學方法，這樣才能更好地提高初中語文教學效果。

（作者單位：甘肅省臨夏縣前石初級中學 731800 ）endprint