“以德育人”

勤瓊花

摘要：本文論述了學校體育課的育人工作以德為出發點，分析了學校體育與思想品德教育之間的相互聯系、相互滲透、相互作用，簡要闡明了學校體育育人的特殊優勢。

關鍵詞：體育教學； 以德育人； 特殊優勢

體育這門課程，除了讓學生掌握一定的運動技術與技能，達到“健身強體”的目的之外，更具有“開智創新，以德育人”的獨特優勢。它是“以德育人”的一門大課。它的廣度、深度、難度、高度，越來越使人們形成共識。承認優勢，發揮優勢，創造優勢，這是當前教育科學研究領域中落實“以德育人”的一個重大科研課題。

一、體育教學是實施禮儀教育的有效途徑

在提倡加強社會主義精神文明建設的今天，繼承與發揚“禮儀之邦”的道德風范，禮儀教育顯得十分重要。而體育教學，正是強化禮儀教育的有效途徑。

體育教學與禮儀教育的許多方面是有機結合與自然滲透。例如，在體育教學中，實施的隊列隊形訓練、基本動作訓練、形體訓練、儀態儀表訓練、健美操訓練等等，每一個細節都有嚴格要求、嚴格規范。它與禮儀教育中的舉止禮儀、品貌禮儀、形體禮儀自然對口吻合。另一方面，在禮儀教育中要求學生“精神飽滿，舉止文雅，站有站相，坐有坐樣”。即“站如松，坐如鐘，行如風”等等，這些又正是體育教學中的基本要求與啟蒙教育。二者相輔相成、互相作用。

體育教學的形式多樣，內容豐富，活動空間廣闊。師生之間、同學之間的交往比一般文化課多，時而活動在一塊，“手之舞之足之蹈之”，談笑風生，親密無間。既有利于溝通思想，聯絡感情；又容易暴露一些問題，有利于及時勸解，及時疏導。就象在競賽活動中，有的為了指責對方，就粗言臟語，甚至動手傷人；有的內部互相埋怨，百般指責，巧語傷情；有的借口裁判不公，不甘失敗，甚至侮辱老師、裁判等等。這些問題的暴露，正有利于教師抓住時機，廣泛進行思想品德方面的禮儀教育，使他們懂得“言為心聲，語為人鏡”，人際之間要“以禮相待，以禮為榮，以禮為樂”。做到“不失足于人，不失色于人，不失言于人，不傷害于人”，高高舉起“友誼第一，比賽第二”的光輝旗幟。

二、體育教學對學生頑強意志的培養具有很大促進的作用

培養學生勇敢、頑強的意志品質，正是體育教學“以德育人”功能的重要體現。毛澤東在《體育之研究》中指出“生而強者不必自喜”，“生而弱者不必自悲”。無數事實證明：勤于鍛煉，則弱者轉強；惰于鍛煉，則強者轉弱。這是優勝劣汰的自然法則。

實踐證明，強化身體練習，這是體育教學區別于其它課程教學的顯著特點。學生掌握了某項運動技術和基本理論之后，就必須進行大量的身體練習。如學習雙杠，除了看老師示范，在地上學習動作技術外，更重要的是必須上杠練習，不上杠，永遠也學不會雙杠項目。如：中長跑教學，作為教師，就要適當的利用中長跑這個項目去教育學生，培養學生堅強的意志品質和與困難作斗爭的勇氣。而當學生的中長跑成績提高了，他們有了快樂的成功體驗。這等于把意志品質具體化了，學生也更愿意去對抗挫折。

因此，體育教學，不但為學生掌握運動技術、鍛煉身體提供了條件，更是為培養學生優良的意志品質，為適應未來艱苦創業打下堅實的品質基礎。

三、體育教學對學生組織紀律觀念的形成產生潛移默化的影響

學有目標，教有常規，賽有規則，練有紀律，比有風格。這些對培養學生的組織性、紀律性將產生潛移默化的影響。如在速度、耐力練習過程中，就對參跑的距離、次數、速度、姿態等提出具體要求，使學生通過練習提高運動能力，鍛煉頑強拼搏精神。這種精神，日積月累，就成為一種催人奮進的人格力量。又如，體育競賽為了保證比賽的順利進行，事先要精心設計制定好有關的比賽規則，耐心進行賽前道德教育，以防止運動員違紀違規行為的發生，并養成運動員自覺遵守規則、聽從指揮、服從裁決的良好習慣。在教師的指導下，學生長期參加這種規范的、嚴格的、有組織的體育活動，就有利于養成良好的組織紀律性。從而懂得：在學校要做一名遵守學校規章制度的好學生，出校后，要做一個遵紀守法的好公民，真正樹立起二十一世紀公民的美好形象。

四、體育教學是培養學生愛國主義精神、競爭意識和團結奮進精神的重要手段

體育作為一種社會文化和精神文明的表現形式，它在歷史發展和進步中起到了積極的推動作用。體育與愛國主義精神在其本質的內涵上有著十分密切的聯系。我國體育健兒在國際比賽中取得的光輝成就，極大地激發了億萬人民，特別是激發青少年學生的愛國熱情，成為一種巨大的精神力量和民族凝集力。這部“強我民族，壯我國威”的“歷史記錄”，正是我們向學生進行愛國主義教育的一部充滿生機與活力的“教科書”，百講不煩、百學不厭。

五、體育教學對培養學生的創新意識有獨特功能

在全面推進素質教育的今天，創新意識的培養顯得尤為重要，而體育是培養創新意識的有效手段之一。首先體育運動能調節人的生理機能，改善和提高神經系統的工作能力，使人頭腦清醒，思維敏捷，從而為創造力的培養提供了生理準備；其次，體育運動可以調節人的心理，使人精神煥發，充滿活力，為創新思維的發展提供心理準備；第三，各種體育運動技術的學習過程本身就是一個繼承與創新的過程。

在體育教學過程中，要求學生不斷的追求新的目標，思考新的動作，把握新的技能技巧，以有效地提高自己的學習成績與健康的心理品質。各種體育比賽的競爭性也決定了體育運動必須“推陳出新”，不斷地進行技術變更和戰術調整。體育運動的瞬時性和復雜性，往往能激發學生的創新思維，做出在平常情況下無法設想的高難度動作。

綜上所述，在體育教學中進行德育滲透，優勢明顯，是其他課程無法比擬的，只要我們把握住體育運動的特性，充分發揮體育教學“以德育人”的特殊優勢，我們相信，一定能更好的完成學校體育的目的和任務，培養出“德、智、體”全面發展的新人，樹立“以德育人”的學科改革典范。

參考文獻：

[1]趙宏義 《教育學》

[2]祝蓓里， 體育心理學[M]，高等教育出版社， 2000.6

[3]《體育與健康理論教程》（《體育與健康理論教程》編委會，2011年9月，高等教育出版社）

[4][美]托馬斯·里克納 著 ；《美式課堂—品質教育學校方略》，2001年

（作者單位：福建省安溪梧桐中學 362402）endprint