活用信息技術，點燃學生學習的“火焰”

陶海陽

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0251-01

蘇霍姆林斯基說過："孩子愈少感到落到自己頭上的教育設想，任何一種教育現象的教育效果便愈大。"如何才能把自己的教育意圖隱蔽起來，又能收到理想的教育效果呢？我一直在思索著這個問題。一天下午我在學校聽課，發生的事讓我豁然明白……

當天下午，伴隨著上課的鈴聲，我興沖沖地走進學校的一間教室去聽課。當我坐在教室里面，發現學生們都在看著講臺方向竊竊私語，于是我抬眼向講臺望去，發現靠近講臺的地上躺著一把慘不忍睹的椅子，椅子的一條腿已經斷了，看折斷處的痕跡，這把椅子應該是剛剛遭遇了虐待。我在想，老師會怎么處理這件事情呢？

這時候，教師面帶著笑容走進了教室。同學們都在觀望著老師的舉動；有的同學好奇地看著老師怎么處理，有的同學則低著頭，仿佛已在等待著老師的批評……老師很快看到這把椅子，臉上的笑容瞬間凝固了。可以想象教師的心理一定不怎么舒服，或者一種火冒三丈，以我在學校工作的經驗，教師這時候一般都會想到立即查出肇事者，然后狠狠地將其批評一頓，會說"你們要……你們不可以……你們應該……"，這此苦口婆心的話我做老師時也無數次地說過，可是效果有限，學生的問題有時還會屢禁不止。

看著學生們一張張天真的臉，我思索著，這名老師會怎么做呢？

意外出現了，這名老師沒有說話，慢慢地扶起了那把椅子。停頓了一小會，老師對同學們說：今天這節課我們在計算機網絡教室上課。然后老師開始組織學生前往計算機教室，我跟隨著學生隊伍來到了機房，和孩子落座下來。這時，只見教師熟練打開了教室前面的多媒體一體機設備，稍稍構想了一下，用鍵盤在電腦上寫下了這節課的主題："椅子在哭泣"。

老師熟練的在網絡展開搜索，隨著鼠標的點擊，多媒體大屏幕開始播放一段影片：老師以一把椅子為主角的身份開始訴說："我是二年級二班的一名后勤人員，今年已經兩歲了，自來到這個世界以來，我就任勞任怨，不管坐在我身上的同學有多重，我總是竭盡全力地承受著，沒有半句怨言。可是有的同學對我拳打腳踢，弄得我現在遍體鱗傷，全身的傷口劇烈地疼痛著，使我徹夜難眼，盡管這樣，我還是堅持為同學們服務，可是今天我終于變成了殘廢，也許今后再也不能為同學們服務了。親愛的同學們，永別了，愿我的接班人能比我幸運。最后祝同學們身體健康，學習進步。"低沉的聲音，沉痛的語調，多媒體創設的氛圍深深感染了學生。我看到學生們一雙雙明亮的眼睛由漠然變得濕潤起來，一張一張可愛的臉也變得漲紅起來……

這個時候，老師可能感覺時機已經成熟，便將多媒體屏幕鎖定在椅子哭泣的畫面，用傷感地語言對全體同學說："同學們，看了椅子的故事，難道你不想對它也說幾句內心的告別？"結果同學們紛紛舉手，部分同學臉上還掛上了悔改的淚花，教師這時又用一種激動的情緒，對同學們說："請把你們想對椅子說的話在電腦里寫下來吧，悄悄地說給你的伙伴聽好嗎？"結果，學生紛紛用鍵盤發表了自己的感受和呼吁，我將他們的心聲一一留在學校的網站班級空間里，讓孩子有空的時候來"灌水"交流。

一次別開生面的課堂教學結束了，同時一次教育學生愛護公物的活動也完成了。教師借助信息技術創設的環境，通過"椅子在哭泣"的思考，使學生對自己的不當行為有了深刻的認識。在同學們對椅子所說的話語中，我看出了他們悔改的決心和真正的感悟，這樣的無為而教的教育境界，比直接正面的大聲呵斥和嚴厲批評要強得多。

蘇格拉底說過：教育不是灌輸，而是點燃火焰。教育面對的是充滿個性和思想活力的學生，教育注定是一個比較復雜的問題，無論老師還是家長，面對學生出現的一些問題，如何讓孩子脫離"被教育" ，如何讓孩子自己去發現感悟和主動悔改，是教育者面臨的思考，無痕的教育才是一種真正的智慧。

信息技術在學校教育中合理地運用，使學生更容易接受知識，提高能力和修養，更有利于學生身心健康的發展。其實，誰都不會懷疑，教育無小事，教育無小節。通過小事和"小節"滲透的教育往往是最富影響力的教育。而信息技術手段的獨特功能，能讓教育者在進行教育的過程中：通過一幅意境深遠的畫面，一段震撼心靈的音樂，一句輕描淡寫的鼓勵，一個善解人意的微笑，一個感人肺腑的故事，一個不露跡象的暗示……都會蕩漾起學生心中的漣漪。因為這種教育形式將在學生在心靈深處產生了感應和共鳴。

"潤物細無聲"的教育，才是我們老師應該真正追尋的課堂境界。