微課在中職計算機教學中的應用探究

魏日蘭

摘 要：21世紀是信息化飛速發展的時代，在中職計算機教學中，微課作為一種嶄新的教學形式異軍突起，并開始受到了教師的青睞，而且還逐漸在各個階段的教學中占據了不可替代的重要位置。與此同時，也為整個中職計算機教學改革注入了新鮮的活力。從當前教學現狀看，微課在中職計算機教學中的應用還不夠成熟，并且會出現各種各樣的問題，但是這些都無法影響微課對中職計算機教學所產生的積極影響。該文主要就微課在中職計算機教學中的應用進行了探究。

關鍵詞：微課 中職 計算機教學 應用 探究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（c）-0201-02

微課在中職計算機教學中的應用，是21世紀教育教學領域改革的必然結果。通過微課這一有趣的教學形式，的確也使得我國部分中職學校在計算機教學上取得了不錯的教學成就。但是由于部分教師以及學生對微課的認識還不夠深入，進而使得微課應用到課堂教學中的過程還不夠順暢。該文從微課的基本概念出發，并對此提出提高微課應用水平的建議。

1 微課的基本內容

微課，是指運用信息技術呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它的核心組成內容主要是課堂教學視頻，除此之外，還包含了與該教學主題相關的教學設計、素材課件等輔助性的教學資源。作為一種新的教學形式，它和傳統且單一資源類型的教學課例、教學課件等教學資源有著巨大的區別，但同時它又是在原有的教學形式基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2 微課的基本特點

2.1 微課的教學時間短

教學時間短是微課最為明顯的一個特點，因此，也使微課成為當前非常流行的一種碎片化學習形式，從而也更加適應現代人忙碌的生活節奏。關于微課的教學時間短，主要體現在微課其始終圍繞某一知識點進行講解的時候多是通過教學視頻，且時間通常為5～10 min。這樣也就使得學習者能夠獲得更加充分且比較零散的時間進行學習了。例如，上學途中、等餐時段以及下班途中等。總體而言，人們通過微課視頻將諸多個小的，零散的知識點累積起來，從而也將產生巨大的效果。

2.2 微課的教學主題小

由于微課的教學主題非常小，具體表現為在10 min的時間內只是圍繞某一個小的知識點進行闡述，因此也使得整堂課程的教學目標和教學重點都變得更加明確。雖然微課的主題小，但是卻十分的精，通過較小的主題，教師同樣能夠在較短的時間內傳遞出課程的精髓，主要還是在于微課的教學內容都是經過教師提前精心篩選的，所以具有非常深刻的內涵，也更加能夠有效地激發學習者的學習興趣。

2.3 微課的教學功能大

21世紀是互聯網+迅速發展的時代，借助豐富的網絡資源，微課的教學功能也開始變得日益強大，同時也使得微課的教學范圍也得到了廣泛的傳播。尤其是通過借助一些現代化的硬件和軟件，教師只需要花較少的時間和成本就可以制作相應的微課。除此以外，借助于非常便捷的資源組合，微課還能夠充分利用移動終端，滿足云教室個性化的學習需求。學習者可以進入更多的教育平臺中，并自主地進行相應的課后練習，這十分有利于提高學生學習的效果。

3 微課在中職信息技術教學應用中的重要意義

3.1 時代發展的必然需求

隨著信息技術的逐漸普及和社會人群需求量的加大，近幾年，信息技術在社會各行各業的普及范圍也變得越來越廣，甚至應用到了中職計算機教學課堂之上。

通過微課進行教學，和傳統的教學形式相比，則能夠更好地幫助學生學習相關的信息技術知識，掌握更多的計算機操作能力。同時這也是素質教育化理念提出后，對每一個中職學生基本素質和能力的要求。由此可見，在中職計算機教學中應用微課，對提高整個課堂教學效率具有極大的幫助，同時也反映出了當下信息技術的發展趨勢。

3.2 便于學生更好地學習

現階段，傳統的計算機教學方式已經無法滿足學生的學習需求了，這一點在中職信息技術教學中的體現則更加明顯。通過微課的應用，不僅使得教學活動變得更加多樣，就連教師的教學手段和方法也將發生相應的變化，進而使得學生學習過程中的便捷性也將得到提高。

將微課應用到中職計算機課堂之上，就意味著學生可以根據自己的步驟進行學習，并且按照自己的學習進度來使用微課視頻，甚至還可以隨機重播、暫停、快進或倒退。總之，學生自主學習的方式方法變得特別靈活，就可以充分激發他們學習的積極性，這對提高他們的自主學習能力，以及加強對計算機基礎知識的學習與掌握具有重要的價值。

3.3 加強師生之間的互動

中職計算機相關課程設計中要求學生完成的活動和作業占大部分。但學生學習進度差異較大，小組活動難度較為凸顯。而引入微課教學，學生可根據自身學習進度展開小組學習，且能夠獲得較好的成績。“互聯網+”時代更加嚴格地要求著個體間相互協作的能力，傳統學習則以個體競爭為主，合作學習卻將整個班級學生分為若干小組，也就使得個體競爭朝組間競爭轉變。教學實踐中要實現對學生集體觀念的培養，就必須使其通力合作解決問題。微課教學模式有利于學生間相互促進，互補長短，通過彼此間的相互合作，也有利于其人際交往能力和溝通組織能力的進一步提升。

4 如何才能有效地將微課應用到中職計算機教學中

4.1 精心設計微課

想要從根本上發揮微課在中職計算機教學中的應用，作為教師就要對微課進行精心的設計，主要可以從以下3個方面入手。

首先是確保微課的新穎性，即要新，要快。以《Excel表格之高級篩選》為例，學生很難理解關系“與”和關系“或”，作為該章節的學習難點，教師在進行微課設計的時候，可以讓學生在課后反復進行觀看，這樣才能幫助他們更深入地理解教學難點，并最終達到教學的目的。

其次是要有明確的教學目標，這樣才能讓學生通過對微課的觀看學到知識，并達到預定的目標。因此，教師在微課設計時就必須要全面掌握教材，并從學生的具體學習情況出發，進而對課件進行合理的組織和設計。

最后一點同樣重要，那就是注意創新。微課的授課時間相對較短，要使學生對微課內容產生興趣，并牢記重要的知識點，改變傳統的教學模式并進行創新就顯得至關重要。為此，教師應積極摸索與學生心理相符合的教學方法，然后將其應用到微課設計之中。

4.2 科學制作微課

計算機教學過程十分復雜，因此教師在制作微課的時候，也要引起高度的重視。以《Excel表格之高級篩選》這一教學內容為例，主要可以從4個方面著手。

一是選擇主題。一直以來，關系“與”與關系“或”是中職計算機教學重難點，在傳統教學模式影響下，學生很難有效掌握這一內容，因此在主題的選擇上一定要極具代表性。

二是合理設定目標。教師應該以教學大綱要求和學生學習情況為依據，設定教學目標掌握并準確寫出篩選關系。

三是制作內容。首先要體現出微課的主題，然后再向學生提出問題并引導他們進行思考，接著由淺入深地講解相關知識點，包括整個操作過程的演示。等課程結束，再用幾分鐘時間進行重要知識點的回顧和梳理。

四是制作工具。制作微課并不難，只要教師合理利用身邊一切制作工具都能實現微課視頻的制作。如果能充分利用PPT、照攝像機和計算機等工具進行微課制作，則更能豐富教學內容，取得更加良好的效果。

4.3 有效提高教師制作微課水平

由于微課這一新型的教學模式包含的教學內容多，比如：案例設計、軟件操作、PPT設計與制作等等，而且和傳統的教學課堂模式存在本質區別，進而也加大了教師的教學難度。然而為了提高微課在中職計算機教學中的應用，首先就應該提高相關教師的教學水平。

一方面是學校要肩負起提高教師教學水平的責任。除了定期邀請相關的專家學者進行專業培訓外，還可以組織教師之間進行交換式的學習和同主題、同科目的微課比賽，這對提高教師的工作能力都是很有幫助的。

另一方面則是教師自身要有學習的意識。由于微課在中職計算機教學中的應用非常重要，所以教師平時也要多學習微課和與信息技術有關的知識。比如：在軟件操作方面就涉及到眾多的內容，類似圖像的處理、視頻的錄制、鼠標的跟蹤、PPT課件制作等，因此教師就要學會掌握相關軟件的基本操作技能。除此之外，還要學會熟練地使用手機、數碼攝像機拍攝等，只有這樣，教師才能得心應手地制作出精美的微課。由此可見，微課在中職計算機教學中應用是否有良好的效果，和教師的教學水平高低也有著密切的聯系。

4.4 成功激發學生利用微課學習

教學實驗證明，中職生在學習方面往往缺乏主動，難以在學習過程中調動起他們的學習興趣。而這就需要教師積極地轉變教學方法，進而提高學生的學習興趣。其中能取得比較明顯教學效果的方式則是將學生感興趣的素材融入到微課件中。

例如，在學習Excel表格前，教師可以先展示Excel表格各種強大的功能，然后再配上相應的解說，諸如：利用Excel表格，我們可以快速地錄入數據，并對數據進行有效的匯總，還可以利用引用，改一變十……由于Excel表格的強大性能能解決我們很多工作生活中的問題，因此可以激發學生的學習興趣。

由此可見，在中職計算機教學中，熟練運用微課，必定能夠取得意想不到的教學效果。

5 結語

近年來，我國信息化發展也變得更加日新月異，從而也導致外在環境的不斷變化，微課作為一個新事物、一門新技術，它具有微小、便捷等眾多優勢，將其應用到中職計算機教學中，則能更加滿足學生在學習方面的需求。但是，微課在中職計算機教學中的應用還依舊存在諸多不完善的地方。因此，為了使微課的應用價值能夠得以充分體現，作為相關課程的教師，就應該轉變教學思路的同時，不斷地對自身的教學手段和方式進行改善。只有這樣，才能使得微課充分發揮其在中職計算機教學中的優勢，進而提高整個教學效率與質量。

參考文獻

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