淺談高中學生的合作學習

楊緒標

摘要：隨著社會的進步與發展，教育教學體制的改革，高中數學課堂教育教學由傳統的教學模式轉化為以學生為主體，教師為主導的教學理念，逐步形成以學生自主學習、合作學習、自我探索學習為主體教學方式，改變了過去的"填鴨式"的教與學形式。

關鍵詞：合作學習；高中數學

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0232-01

合作學習是指教師組織學生以小組的形式展開討論實現學習目標和完成學習任務，與班集體教學相比，更有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。合作學習不僅僅是為了提高學生的學習積極性，使學生能夠更好的學習，而是要這種教學模式給學生提供一個自我探索和發現的平臺，開闊思維，培養他們的動手能力和思考能力，有利于他們將來的生活和學習。

1.合作學習要求學生有明確目標任務

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。

2.合作學習要求學生有自主探究學習能力

倡導讓學生自主探索，親自體驗，以實事求是的態度認識、質疑和思考。這樣一方面提高學生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自學能力，形成良好的個性思維品質和數學學習習慣，另一方面，也將親身體難，自然內化而穩固的納入知識系統，從而靈活的運用。

3.合作學習要求學生要有合作交流的能力

在合作的過程中，通過互相表達和傾聽，不僅能使自己的想法和思路能更好的表達出來，而且還可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，使學生的理解逐步加深。

4.合作學習要求學生學會歸納總結知識和提出問題

解決問題是能力，提出問題更是能力。交流總結是課堂重要的環節，離開了這個環節，課堂的質量提不到一個新的高度，更會使學生無收獲之感或充滿問題的感覺。

5.合作學習要求學生對認知活動要有自我調控能力

研究學生學習的心理，能誘發學生內在學習動機，引導學生由被動接受學習轉變為主動學習、樂于學習的好習慣，把學生發現、探討、研究問題等活動貫穿在整個學習中，這是培養學生自主學習動力的有效手段。合作學習是學生在學習目標的調控和教師的指導下，根據自身學習需要選擇合適的學習目標、內容和方法，通過自我調控學習活動來完成具體學習目標的一種學習模式。同時，學生在合作學習中，具有苦鉆、苦研的精神是好的，不能一味地鉆"牛角尖"，"死腦筋"，不到南墻不拐彎。學生要有自我調控能力，因為個人的時間有限、精力有限，還有很多新知需要探索和求知，還要注意與同學之間的合作交流，要有團隊精神，不能一意孤行，還要注意與老師之間的交流，做到該學就學、該問就問，收發自如，才能全面提高學生的素質。

總之： 根據新課改教育理論和實踐的研究表明自主學習與合作學習教學模式能夠適應新課程改革下的數學課堂教學的需要。在數學教學中，讓學生進行自我探索，加強實踐，加強合作式、交流式的學習，充分發揮學生學習的主動性與積極性，從而體現了"以學生為主體，以老師為主導"新課改教育理念。自主合作學習也要遵循教育教學的規律性，要有重點、有針對性的展開，要注重合作學習的價值，調動學生的主觀能動性，從而全面提高學生的素質。