怎樣上好體育課

郎永萍

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0230-01

目前新課程改革正如火如荼地進行著，思德教育逐漸在學校教育中占據突出地位，德育教育的滲透也已經成為體育課程的重要環節。小學體育教學大綱指出，要以德育為首，追求育人的綜合效率。體育的本質不僅僅是造就人的體質，還造就人的心靈。體育課常常是深受學生喜愛的課堂，因為幾乎每堂體育實踐課都有活動。體育可以全面鍛煉身心，幫助少年兒童認識客觀事物，促進德育智力發展，陶冶高尚情操。然而，體育教學如何充分運用自身的特色教育功能，有效地對學生進行德育教育呢？根據自身的實際教學，針對體育教學和小學生特點，下面淺談關于思德教育滲透于體育教學的幾點體會。

1.根據體育學科的特點

體育課與其他學科有著是十分明顯的區別，它是一門以實踐為主的課程，體育課雖然也有體育基礎課程，則絕大多數時間則用于實踐教育，也就是說它更是讓學生身體力行的學科，其他學科沒有這樣的實踐教育性。

因為體育是一門實踐性很強的課程，所以它也是一個"暴露性"的課程，這也是體育課獨具有的，例如：在上體育課時，學生多數時間暴露自己在自然環境中進行實踐，幾乎沒有哪門學科能像體育課長時間的在戶外進行教學，也沒有哪門學科能像體育課讓學生適應陰晴冷暖，去面對風吹日曬，去適應自然界的寒暑變化。體育課中培養和提高對自然環境適應能力的要求，除了能鍛煉學生身體素質外，還能夠在一定程度上磨練學生們意志品質，這是十分明顯的。

2.根據學生心理特征

人得心理特征是客觀反映的，受客觀環境的制約，影響著人們的實踐活動，因此為充分調動學生的積極性，啟發學生配合體育老師上好體育課，我們必須重視課前的活動的心理現象。

在體育教學實踐中，學生上課時的情緒和興趣等心理狀況，直接影響到教學的效果，例如學生上課時的情緒飽滿，對練習內容頗有興趣，就能積極滿懷興趣的完成技能練習，并且圓滿完成整個動作的過程，掌握動作快，增強體質就明顯。反之，上課情緒低落，對練習的內容枯燥乏味，信心不足，就會延長運動技能和鍛煉過程，甚至出現運動外傷，經常有這種情況出現，由于體育課前的活動不同，心理上的差異較大，結果體育的效果優劣懸殊，如在上課前剛得到表揚，激勵學生的情緒高揚，反應迅速，練習主動，技能和身體素質練習掌握完成較好。可以說學生在上體育課前心理狀態是多種多樣，在上體育課時的表現也是多種多樣的，而產生多種多樣的心理狀態的原因則是復雜的，但為了上好體育課，達到體育教學目的，作為教師必須學生的心理有所掌握，同時做到因勢利導，及時加強思想教育，教師可利用一些集中注意力的練習項目或內容較輕松的游戲項目，控制以至清除那些消分散注意力的消極因素。改變學生沮喪淡漠的情緒，進一步調動學生的積極性、主動性，把體育課上好。

體育教育本身是一個群體活動，所以體育教師必須將群體道德規范和社會道德規范保持一致，在教學中有意無意的加以強化、根植，使學生形成良好的習慣，而這種良好的行為習慣必將會遷移到日常生活中，包括在困難的處境中。由于這種教育寓于活動之中所以學生既樂于接受，教育效果又好。同時，人本身具有自然、社會兩重屬性，這也必然反映在教學中，所以體育教學對學生社會化有著深遠的影響。德育在體育教學中是一個長期的過程，只有持之以恒的努力，才能收到良好的效果。