淺談班主任老師的批評藝術

鄭國強　潘全萍

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0206-01

班主任工作要做好，難免要批評犯錯誤的學生，但老師批評學生如果囿于一定模式，往往會引起學生的抵觸情緒，更難達到教育學生的目的，故在教育實踐中，班主任要突破落后的教育模式的束縛，抓住時代脈搏，換一種方式引導、教育有錯的學生，把批評變成甜的，這樣不僅會使學生認識到自己的錯誤，而且會收到事半功倍的效果，下面有關這方面的實踐我談談自己的一些體會與看法。

1.班主任老師要蹲下來看有錯的學生

"蹲下來看學生"，這是對教育感悟比較深的老師得出的感嘆，但對于一個犯錯誤的學生，老師更應該蹲下來看，因為在老師眼里，犯了錯誤的學生有時比其他學生更顯得"渺小"，甚至總看不順眼。這其實是不對的，老師要想真正幫助有錯學生，首先要放下架子，走進學生、了解他們的內心世界，蹲下來看學生，拉近師生距離，使之處于平等地位，這樣學生才能心服口服地接受批評，也會對學生終生產生某些影響。在一次活動中，我班一位男生因爭執揮拳把一位女生的臉給劃破了。面對我的質問，他竟十分委屈對我說"她罵我爹死啦，這多么傷人心！"（這位男生五歲時父親因病去世）面對這缺少父親的學生，我頓時靜了下來，想了一會兒，對他說："老師能體會到你當時的心情，那位女同學罵你，確實傷你的心。"我又說："可你也不該把人的臉給劃破呀，這樣報復人，多危險啊！""老師，我不是有意的，我只是一時氣極了。"聽了后，我接著原諒了他："老師當然相信你不會有意犯這種錯，你應該仔細想一想：那位女同學也是不是要有意揭你的痛處，存心要傷你的心呢？"這位男生聽了，深刻地認識到了自己的過錯。面對這樣的學生，嚴厲的批評很難有好的效果。我正是冷靜分析了原因，憑著自己的寬容，感化了這位男生，認識到了他自己的錯誤。

老師的行為可以深深的影響學生，從老師寬容的對待學生，學生也會認識到同學之間也應該寬容。而生活中有些老師和家長，見學生有錯誤便大發雷霆，其實大可不必。愛因斯坦小時候，把家中一個指南針拆壞了，他的父親卻對他沒有任何指責，因為他父親認為，對孩子的好奇心不可摧殘，而應當保護才對。

2.班主任老師要適當采用幽默對待有錯的學生

幽默是生活的調料，是人類智慧的火花，是屬于智慧型的口語，它能用生動的形象、委婉含蓄的口頭語言，友善的提出自己對現象問題的見解，使人們在愉快中接受批評教育，從而改正自己的缺點和錯誤。在這方面，一些外國同行的做法很值得我們借鑒。在國外，有個小女孩一心貪玩，居然把她的小狗"貝貝"帶進了課堂，不料老師沒有生氣，還笑瞇瞇的看了看她問："啊！多么可愛的小狗，它叫什么名字？"小女孩輕輕回答："它叫貝貝！"那位老師再次笑了笑，摸了摸小狗的頭說："親愛的貝貝，你怎么糊涂了？我們這兒是不準小狗帶小女孩進來的，但既然來了也就不為難你了，請離開時記住，千萬別忘了帶去你身邊的這位小姑娘！"老師的這段話，巧妙地給小女孩留下了一個終身難忘的美好教育，我想班主任老師也可以用這種幽默的教育，去折服一個個犯了錯誤而又高傲的學生，而且這一招也挺有效的。

幽默是民族文化的精華，使人深思，催人反省，把幽默、含蓄的教育藝術增于教書育人的過程中，達到"教在不教中"的最高境界，使學生在歡快中得到教育。

3.班主任老師要對學生的錯誤"巧裝糊涂，欲擒故縱"

學生有了錯，老師得想法運用策略，最終使學生認識錯誤，悔過自新。這學期初，我班有個學生行為習慣有點差，看到別的同學好的筆或橡皮等學習用具總喜歡偷回家，班中有許多學生多次反映過，對此，我精心設置，用"巧裝糊涂，欲擒故縱"的辦法挽救了這位學生，開始，我把這位學生找來，給他一項特殊任務，讓他去捉"賊"，暗中監視班中其他同學的行為，沒想到賊喊捉賊這一招真管用，這位同學從中受到了教育，此后也徹底改掉了壞毛病。

4.班主任老師要妙用笑來對待有錯誤的學生

有人贊美笑是禮貌之花，笑是友誼之橋，笑是暖融融的春風，將人們熏陶。笑有笑的哲學，笑有笑的教育學，從心理學的觀點看，笑是溝通人的感情的媒介，教師和學生相處，假如老師扳著面孔，學生就會覺得有一種恐懼感，，缺乏人情味。面對學生的錯誤，教師可用溫和的微笑表示否定，表示教師的寬容與氣度，可消除學生的疑懼心理，有助于情感交流。

5.班主任老師要給有錯誤的學生提供一個思考和自省的機會

自尊心、榮辱感人皆有之，尤其是青少年，最容易出現這樣那樣的缺點，幫助他們改正錯誤是教師的職責，但要注意精心愛護，不可輕易傷害。因為學生畢竟是受教育者，涉世不深，認識水平和辨別是非能力有限，故在師生相處中有時會冒犯老師，學生有了錯，在一定程度上需要老師表現出豁達大度，讓學生幾分，給學生提供一個思考和自省的機會，這既是老師人格的放大，也必將使學生收到積極的教育效果。

總之，由上所知，如何批評有錯的學生，具有很大的藝術性。作為班主任老師，既是一個管理者，又應是一個語言藝術家，班主任老師對有錯學生的批評，不應千篇一律，按一個模式與思路去做，而應該突破陳規，結合學生的個性特征以及錯誤的類別、時間和環境等靈活適當地教育引導學生，避免與學生正面交鋒，用自己的心去彈撥學生的心弦，用自己的靈魂去感染學生的靈魂，做學生的知心朋友，這樣對學生的教育將開拓出新的境界。