技校汽修專業中汽車轉向系統的教學方法

王杰賢

摘 要：隨著我國汽車工業的不斷發展，汽車轉向系統也跟著汽車工業的改革與技術革新，不斷出現許多類型的汽車轉向系統。因此，技校汽修專業在開展汽車轉向系統教學過程中，應該尋找到合理化、高效化的教學方法，滿足當前高速發展的汽車工業需求。基于此，本文主要對技校汽修專業中汽車轉向系統的教學方法進行了探討。

關鍵詞：技校；汽修專業；汽車轉向系統

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0221-01

汽車轉向系統教學是技校汽修專業的重點教學內容，在汽修專業人才培養過程中，要求其專業學生必須要掌握轉向系統檢測與維修技能，才能夠最大化滿足于當前高速發展的汽車工業需求。因此，在開展實際教學活動中，學生除了要掌握必備的理論知識之外，還應該掌握汽車轉向系統的結構、組成以及工作原理，并通過實踐操作來培養技校汽修專業學生對汽車轉身系統的拆分、檢測、組裝以及故障處理的技能。

1 結合汽車工業發展及時更新教學內容

由于汽車工業在高新技術的促進下，汽車轉向系統得到了高速地發展。在開展實際教學過程中。老師需要給學生介紹汽車轉向系統的幾種類型，即機械轉向系統、液壓助力轉向系統、電控液壓助力轉向系統，這幾種汽車轉向系統是當前較為常見的類型。隨著技術的不斷發展，汽車電動助力轉向系統取代了傳統液壓助力轉向，同時基于環保意識背景下，當前汽車工業技術開始對電動助力轉向系統進行研究，也成為了當前的一個研究熱點。

汽修專業學生對汽車轉向系統的發展有了一個全面的了解之后，需要結合汽車工業發展及時更新教學與學習內容，讓技校學生能夠掌握全面的汽修技能。比如：當前汽車轉向系統主要是以電子控制技術為核心，電動助力轉向是未來汽車轉向系統發展的主要方面。在針對汽修專業開展汽車轉向系統教學過程中，應該將電動助力轉向系統的知識點引入課堂教學中。在進行汽車轉向系統課程設置時，老師應該以項目教學的方式進行課程導入。讓學生通過實際操作來提升自身的維修技能。在項目教學過程中，要設置真實且具有典型性的汽車轉向系統教學案例，讓學生能夠結合理論知識進行實際操作，實現“做中學，做中教”。通過這樣的一種人才培養模式，讓汽修專業學生能夠更好地對汽車轉向系統進行學習，培養了其分析問題、解決問題的能力，為技校學生進行工作崗位奠定基礎。

2 通過對比教學法，讓學生了解新型汽車轉向系統

這里所提及的對比教學法，主要是針對不同類型的汽車轉向系統進行對比。讓學生能夠對其所具有的特征進行了解。通過對比，可以讓學生加深對汽車轉向系統印象，結合老師的講解與實際操作，更好地構建起汽車轉向系統知識。比如：針對機械液壓助力系統與電子液壓助力系統進行對比，可以讓學生從能量消耗以及轉向力的控制進行了解。（如表1所示）

3 實現一體化教學

教學過程中所開展的一體化教學，主要是將多元化教學方法進行綜合運用。并通過所教學內容的特征開展針對性的教學。對于汽車轉向系統教學，可以從其結構進行切入，讓學生對轉向系統的作用以及功能進行了解。然后結合轉向系統的功能進行講解，對于較為抽象與復雜的轉向系統結構并不需要提前講解。而是通過問題引導的教學方式，讓學生能夠對汽車轉向結構做了解。對于汽車轉向教學，并不需要過于對教材的重視，可以適當地根據學情來進行拓展，通過對當前市場中主流的轉向系統經典實例進行分析，讓學生能夠對汽車轉向系統中不同部件進行了解，并結合汽修專業的教學任務開展實訓教學，增強學生轉向系統維修操作的實踐技能。

4 結語

在開展技校汽修專業汽車轉向系統教學過程中，需要老師堅持以培養學生實踐能力為主導，以服務社會、服務企業為目標的教學原則。在實際教學過程中，通過介紹汽車轉向系統前沿的技術，并及時更新教學方法，讓整個教學活動能夠得到不斷地完善。真正實現學有所用，學有所成的教學目標。

參考文獻

[1]邢文靜，張伯俊.淺談中職汽修教育中汽車轉向系統的教學[J].職業教育研究，2014，（04）.

[2]張小莉.淺談中職汽修教學中汽車轉向系統的教學[J].求知導刊，2015，（17）.