提高職高語文“說”能力的一點嘗試

雍愛華

摘要：筆者在職高語文教學中，嘗試通過以下對策提高學生說話水平，取得了一定成效：1、引導學生閱讀報刊，積累說話素材；2、營造輕松愉悅課堂氣氛，誘導學生大膽說出來；3、結合教學大綱，強化說話技巧訓練。

關鍵詞：職高；語文；說話

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0100-01

語文教學培養學生的基本能力是"聽""說""讀""寫"的能力，這四種能力相互關聯，緊密聯系，缺一不可。但是，在日常教學中， "說" 的能力往往容易被教師忽略，成為教學中的短板。一堂課，只聽見教師宏亮的聲音，卻很少聽到學生清脆的話語。長期下去，會導致學生說話不明確、不連貫、不全面、不深刻。中等職業學校語文基礎模塊中，幾乎每個單元都含有有關"說"的訓練內容，并且"說"常常被列入語文技能大賽項目，可見"說"在教學中的重要性。怎樣讓學生從不敢說、不會說，到想說、說流利、說生動，我在探索中得到一些經驗，以供商榷。

1.課后積累素材，讓學生有內容"說"

"問渠那得清如許，為有源頭活水來"。要想說出來，得胸中有貨--有可說的內容。內容從哪里來？要靠平時的積累。文章閱讀多了，自然有話說，遣詞造句得心應手。我在班級組織學生訂閱《讀者》、《青年文摘》、《語文報》、《散文》等報刊，也把自己平時看過的、貼近學生生活的、有思想教育意義、文筆優美的作品印發給學生，和學生一同走進文中，領略文章之美。另外，動員學生把家中書籍拿出來，開辟"讀書角"，每人一、二本，合起來就有上百本。清代散文家袁枚在《黃生借書說》中寫道"書非借不能讀也"。意思是只有借來的書，才能抓緊時間讀完，而不會一拖再拖。讀別人的書，更容易激發學生的閱讀興趣。通過閱讀，豐富了學生的精神世界，陶冶情操，拓寬了眼界，也準備了充分的可"說"素材。

2.營造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生敢"說"

孔子曰"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。 輕松愉悅的課堂氣氛，會讓學生卸下心中不敢說的包袱，引發出"說"的興趣，課堂上就會出現你一言、我一語，踴躍發言的現象。怎樣才能營造輕松愉悅的課堂氣氛？首先，教師在課堂上要用親切柔和的話語授課，如同綿綿細雨灑在學生饑渴的求知心田上，學生的思維和言辭就像春風中的野草肆意勃發。反之，冷冰冰的腔調只會讓學生望而生畏、避之不及，自然封閉了口舌。在教學中鼓勵任何學生發言，老師給予適當的引導，并富有激情的贊美，不要批評、挖苦。俗話說"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。"老師的鼓勵如同寒冬的陽光，帶給學生"說"的勇氣。我在教學《項鏈》時，要求學生談談對主人公瑪蒂爾德的認識。學生各抒己見，有的認為她愛慕虛榮，遭遇不值得同情；有的認為她是社會底層小人物的代表，悲劇命運值得同情；還有的說她丟失項鏈后歷經磨難、還清債務，體現了堅強、擔當、正直、善良的品德，值得敬佩！這些觀點各有其理，難以用"對"、"錯"斷論，只要學生能"說"出來，說明對文章進行了深入的思考。其次，老師應該帶著微笑上課。板著面孔，顯示老師的威嚴，只會讓學生敬而遠之。何況，微笑也是一種寬容忍讓精神的體現，有老師微笑課堂，學生就會情緒穩定，心情舒暢，對知識就會有愉快的情緒體驗，能夠更主動、更高效的"說"。

3.注重課堂"說"的訓練，讓學生成為"說"的主人

充分利用教材中訓練"說"的內容，培養學生說的能力。語文教材中關于"說"的訓練內容有：介紹、交談、復述、即席發言、討論、演講、辯論等。每上到這一章節，我都充分利用課堂時間訓練他們。如：上到"介紹"章節時，我讓學生走上講臺，作自我介紹，或介紹同桌，或介紹一本讀過的難忘的書。更多時候，則是把這些訓練內容交錯在一起進行。如上課講到精彩處，讓學生復述文中內容；針對有爭議問題，讓同位之間、同組之間討論交流，然后選出代表總結發言。總之，不讓學生成為課堂的奴隸，把話語權交給學生。我甚至在課堂上"偷懶"，對于內容簡單的課文，我讓學生當小老師，自己去挖掘課文深意。

隨著"說"內容不斷豐富，"說"能力不斷提高，我開始轉向演講與辯論訓練。演講要求主題明確，內容充實，感情充沛，語言豐富，表達流利；辯論基本要求是緊扣論題，論據充足有力，語言邏輯嚴密，思路清晰暢達，反應快速敏捷，說話流利生動。演講，我要求班級里每位同學輪流上臺，提前一天準備，五分鐘演講，話題自備。開始學生講的斷斷續續，漸進流暢，儀態由拘泥變得自然大方，時間由二、三分鐘延長到五分鐘不下臺。

4."說"的基本原則和注意事項

"說"要簡明，連貫，得體。簡明就是簡潔、明了，要用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，并且消除歧義，達到盡可能高的準確度和理解度，不啰嗦，不重復。連貫就是說話言之有序，注意前后照應和銜接，輕重緩急，詳略得當，不磕磕巴巴，不斷斷續續。得體，就是言辭恰當，表達適宜，符合語境和語體要求。

說話時，眼睛要平視前方；有說話對象，則要注視對方說，同時注意聆聽對方說話。說話不要有太多的肢體動作，肢體語言只是輔助說話的手段，適可而止。

通過一段時間訓練，學生說話能力有了明顯提高。課堂上說得頭頭是道，有條有理，內容充實有據。日常交際，語言得體，禮讓謙和。作為老師，我深感欣慰。