芻議中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

羅松柏

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0071-01

目前，絕大部分中學(xué)生的父母在外工作，他們與孩子交流較少。學(xué)生放學(xué)回家后，要么干一些家務(wù)活，要么與手機(jī)或電視為伍，基本不與爺爺奶奶說話，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，甚至有些學(xué)生還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

這些情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生成績的直線下降。遺憾的是，很多教師沒有因人而異，因材施教，在課堂教學(xué)中仍沿襲"一本書、一言堂、一鍋煮"的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見--老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式的抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，抑制了他們主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。這樣的教學(xué)，又怎么能使中學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)興趣？針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為要從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，從而激發(fā)學(xué)生興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)".托爾斯泰認(rèn)為：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是一塊黑板加一支粉筆，教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。要改變這種狀況，就要求教師在教學(xué)中充分利用圖片、投影、多媒體課件等來豐富課堂教學(xué)。從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等交往的對(duì)話機(jī)制

中學(xué)生有較強(qiáng)的"親師性"，往往他們喜歡那個(gè)老師，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)該老師的任教學(xué)科，反之亦然。因此，在與學(xué)生的日常交往中，老師要放下架子，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，與學(xué)生真心交流，用真誠打動(dòng)他們， 把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人。在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們交流，鼓勵(lì)他們自由發(fā)言，采取延遲評(píng)判。對(duì)學(xué)生差異化的回答，不必馬上做出結(jié)論，而用賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等。這樣，即使學(xué)生的回答不盡人意，也能樹立起學(xué)生的自信心。例如，在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出為什么要看西瓜地？ 另一學(xué)生脫口而出"西瓜就是吉祥的象征"，我立即夸獎(jiǎng)他這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多， 見識(shí)廣。也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應(yīng)該是最好的。我這樣一說，那位學(xué)生不知有多么幸福。

3.創(chuàng)設(shè)多姿多彩的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)活動(dòng)的主體變成主導(dǎo)，形成平等的師生關(guān)系。通過各種語文學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己解決問題，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感。適時(shí)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)興趣氛圍的營造，可通過以下方式進(jìn)行：

首先，在學(xué)生自學(xué)后，主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，讓學(xué)生在討論、爭(zhēng)論中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評(píng)議的氛圍。互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

再次，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽發(fā)問，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽發(fā)問，當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問到底的精神。

4.老師要寫"下水"作文，批改作文以鼓勵(lì)為主

現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)最害怕的就是寫作文了。"一到星期三，作文憋得直叫喚"。既然學(xué)生反感寫作文，老師為什么不示范寫"下水"作文呢？老師和學(xué)生一起寫，相互評(píng)改，相互欣賞。

5.開展豐富多彩的語文活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的興趣

針對(duì)中學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展 ，設(shè)計(jì)一些適合中學(xué)生的語文活動(dòng)， 在語文活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語文，提高能力。活動(dòng)可以靈活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動(dòng)，課內(nèi)也可以開展一些小型的活動(dòng)。比如課前5分鐘的講故事比賽， 演講與口才訓(xùn)練， 口語交際能力的培養(yǎng)。分小組開展各種語文活動(dòng)， 也可以自創(chuàng)相聲小品表演、自創(chuàng)詩歌朗誦、課本劇表演、節(jié)目主持、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論、小辯論等語文活動(dòng)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文的興趣。

總之，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。