淺析如何提高小學生課外閱讀能力

王聰

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0065-01

閱讀教學是小學語文教學的主要環節，它是識字的基本途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生對閱讀內容的理解，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的情感和語感，從而讓小學生去理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。閱讀能力的提高僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀習慣的養成，提高小學生的課外閱讀的能力，我以為應從以下方面入手。

1."授之以漁"，讓學生學會閱讀

有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要教育他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有收效。作為讀書的指導者，應向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.1略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的相關篇章或部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，介紹學習閱讀《人與自然》一書或自查其他讀物，選擇自己所需要的內容，寫科學小論文。

1.2精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

1.3默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有"好古敏求"、"讀書十行俱下"之說。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

2.創造條件，讓學生快樂閱讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。

2.1建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用"流動圖書箱"的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。

2.2給學生創造足夠的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在"早讀"或"自習"時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報外，還可每周劃出一二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

2.3拓寬學生課外閱讀空間。去年，我們學校購買了電腦并聯網，供學生查詢自己所需讀物及相關材料，從而豐富了學生閱讀內容。

3.激發閱讀興趣， 鞏固和擴大閱讀效果

3.1根據學生差異推薦書籍。小學生富于幻想、好奇、有強烈的求知欲。推薦圖書時， 不能一刀切， 必須根據小學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，向學生提供書籍目錄， 小學中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣， 女生一般喜歡看有故事情節的書， 而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。

3.2組織各種類型的讀書活動。首先要從課內向課外延伸， 時常和各年級任課教師聯系， 推薦與教學內容相關的書籍，讓學生"得法于課內， 得益于課外。"其次抓住大閱讀這一特色， 經常開展一些"講故事"、"猜謎語"、"讀書心得交流會"、"展 評 優 秀 讀 書 筆 記 "、"剪 貼 冊 "、"手抄報"、"知識競賽"、"查閱資料比賽"、"詩歌朗誦比賽"等生動活潑、形式多樣的讀書經驗交流活動，讓學生有施展才能的機會。如： 國慶節到來之際， 用開展詩歌朗誦比賽、我國國情知多少知識競賽來贊美祖國壯麗河山、悠久歷史、優秀文化、科學遺產、社會主義建設等成就， 讓小學生進一步了解祖國， 更加熱愛祖國。如果能讓低年級學生參加高年級的讀書活動， 不光使低年級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣， 而且高年級學生也起到了"榜樣"作用。比如： 五六年級學生開展 "讀一本好書"講故事比賽，讓三四年級的學生來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕， 觀眾聽得津津有味， 不但增長了知識， 而且從中找到了學習榜樣， 從而大大激發了學生的閱讀興趣。

4.積極評價，讓學生堅持閱讀

完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵，把小學生的閱讀積極性調動起來。在如今小學教育中， 提高課外閱讀能力是廣大學生的一個全新的學習領域， 更是他們全面發展的一種重要的精神資源。