小學低年級語文隨文說話寫話訓(xùn)練的方法分析

向秀蘭

摘要：小學生低年級語文隨文說話寫話訓(xùn)練是打基礎(chǔ)的學習，是為以后的寫作和高效閱讀進行的練習入門，在閱讀中提升寫作水平。在語文教學過程中，重視這一方面的練習，對提高學生的寫作能力和水平高度是有及其重要的意義的，培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的邏輯思維能力和獨立思考觀察現(xiàn)象的習慣，學會生活。結(jié)合具體的隨文說話寫話訓(xùn)練的方法進行簡單分析，尋求恰當苦學的方式，有效的提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：語文；隨文說話寫話；訓(xùn)練方法分析；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0057-01

寫作是學生在語文學習過程必須要學會的一種技能，這是語文教學的基本要求。但是寫作現(xiàn)在成了小學教學的一個難點，對學生來說是一個"頭疼"的過程。很多學生寫作時缺乏想象力，寫作結(jié)構(gòu)不完整，沒有表達中心主題思想。所以，對其能力的訓(xùn)練顯得很是迫切和重要。教師應(yīng)該發(fā)展讀寫一體的教學，寫作與說和讀有機結(jié)合，有效提高學生水平。

1.注重學生說話寫作興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)語感

寫作是表達自己內(nèi)心的一種方式，很多學生不會寫，不想寫，就是沒有形成一個完成的體系和寫作的興趣，建立了對寫作的興趣，才有表達的習慣和欲望。老師盡量通過各種教學手段來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動邪祖的積極性，良好的寫作習慣和水平是學生受益終生的。

1.1進行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學生表達。小學的語文教學是從識詞認字開始，逐漸過渡到段落文章的過程。對于小學生他們的認知和理解能力是有限度的，直接對他們開始寫作技巧和能力訓(xùn)練顯然是不行的。所以在日常的上課中要通過提高他們的口頭表達能力來訓(xùn)練。首先最好的方式莫過于學生對課文的朗讀，比如《春姑娘》《桂林山水》等都是表達優(yōu)美的文章，通過閱讀朗讀，讓學生感受寫作的美感。再就是通過舉行一些辯論，學生表達自己的觀點與別人討論交流，很好的練習了邏輯思維和語言表達能力，而且很有意思，學生也感興趣參加，對提高水平和綜合素質(zhì)都是很有幫助的。

1.2說與寫有機聯(lián)系，訓(xùn)練說話寫話技巧。學生心中有很多的想法，但是將這些完整的表達在書面上，沒有累贅和多余，而且表達清晰是一件很難的事情。剛開始，讓學生從簡單的方面入手，先學寫一段話，表達一個簡單的事情，將自己想法成列出來，而且還要注意標點應(yīng)用，達到正確即可。結(jié)合課本內(nèi)容的學習，"說"與"寫"結(jié)合，對某個問題和事件，可以讓學生先說出來，再寫下來，這樣兩者的對比，就可以看出差距，方便老師教導(dǎo)技巧方法。讓學生更好的理解寫作的意義，是要表達自己，但也要讓別人理解[1]。

2.說話寫話在語文教學中的實踐訓(xùn)練

2.1寫作初級，嘗試寫作。寫作訓(xùn)練應(yīng)該設(shè)置在日常的語文教學環(huán)節(jié)中。通過學習別人的寫作，讓學生掌握別人好的東西，自己才能創(chuàng)造更好地語句。在閱讀課文訓(xùn)練中，教師應(yīng)該指出寫作優(yōu)美的句子，讓學生摘抄學習麻將這些句子運用到自己寫作，這個階段，學生以引用學習模仿為主。如三年級課文《荷花》中的句子"荷葉挨挨擠擠的，像一個個綠色的大圓盤"這種描寫，讓學生了解句子中的核心"挨挨擠擠"這種擬人的手法，讓學生模仿寫作，例如換個對象，描寫牡丹花。

2.2情節(jié)拓展，練就思維。語文教學其實是給學生一個實實在在的例子，學生學到本質(zhì)，掌握熟練技巧。那么如何讓學生練筆呢，莫過于擴寫句子。課文中有很多例子，比如說《陽光》這篇課文中的句子"田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了"。我們學生正常的寫作可能是"綠綠的禾苗，高高的小樹"這種很貧瘠的寫作。所以教學訓(xùn)練時通過擴寫訓(xùn)練寫作的邏輯思維和語言組織能力，這對學生的培養(yǎng)提高有很重要的意義。

2.3展開想象，放飛思維。小學學生的生活環(huán)境顯得有點單調(diào)，學生也缺乏對生活的觀察能力，所以寫作素材很少，寫作的時候也不能練習生活。寫作是來源于生活的，而思想是高于生活的。讓學生通過續(xù)寫故事，培養(yǎng)其想象能力，豐富其內(nèi)心世界。如果說生活經(jīng)驗是寫作的基石，那么想象就是一個動力和翅膀，遨游在創(chuàng)作的海洋。例如課文《凡卡》，在課文結(jié)束，故事似乎沒有講完，小凡卡的信爺爺會收到嗎？他以后的生活會是怎樣。這在學習過后，好多學生都有感觸。所以要抓住這個機會，讓學生續(xù)寫凡卡的結(jié)尾，同學們都有豐富的想象力，對思維的開闊很有幫助[2]。

2.4發(fā)揮想象，合理構(gòu)思。這種方法的要點就是改寫，改變作者的寫法和故事，以自己的想象再構(gòu)思。一所學的課文為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)換載體，學生以自己的口吻和語言寫作，能夠有效提高寫作水平，因為在堅實的基礎(chǔ)上再拔高。例如將《贈汪倫》一詩改寫成一個送別的故事，這種改寫達到雙重的效果，理解了詩歌內(nèi)容，提高了寫作，一箭雙雕。

3.結(jié)語

正所謂實踐出真知，讓學生要達到清晰具體的表達自己的想法，文字語言合理通順，使用符合常規(guī)，使用不同的寫作技巧等等的能力，這是要在日常的閱讀和寫作練習中不斷提高的。隨文說話寫話能有效的逐步提高學生的寫作能力，在這方面突出了顯著地效果，教師平常語文教學中合理使用，相信會有一個飛越式的進步。

參考文獻：

[1]張燕.小學低段語文隨文寫話方法探究.祖國：建設(shè)版，2014（1）：259-260

[2]白翠芝.小學低年級語文隨文說話寫話訓(xùn)練的方法.吉林教育：綜合，2014（10S）：91-91