《狼和鹿》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

陳玉林

一、 朗讀課文，理清段落層次

1. 指名讀課文的第1自然段，其他同學(xué)想想，這段先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。

2. 請大家自由讀課文的第2自然段，想想，這一段先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

3. 學(xué)生分句讀第3自然段，臺上同學(xué)讀完后想想，你和哪一句聯(lián)系緊密，就和哪位同學(xué)抱一下。臺下同學(xué)看他們選擇的伙伴對不對。

4. 采訪三層中每一層代表發(fā)言，為什么你們聯(lián)系緊密？1～2句：森林成了鹿的王國。3～5句：森林中鬧起了饑荒。6～9句：更大的災(zāi)難降臨了。

5. 你會發(fā)現(xiàn)，課文第4自然段，與其他的三個(gè)自然段有什么不同？（前面三段講述的是生動的故事，后面一段總結(jié)觀點(diǎn)）

二、 默讀課文，揭示事物聯(lián)系

1. 課文的題目是《狼和鹿》，除了寫狼和鹿的內(nèi)容，還寫了哪些內(nèi)容？

2. 你會發(fā)現(xiàn)，這篇課文重點(diǎn)就是講述了這些事物之間的聯(lián)系。那么每一段中，寫了哪些事物之間的什么樣的聯(lián)系呢？

（1） 第1自然段中寫的是鹿群、狼群、森林之間的關(guān)系。凱巴伯森林很大，像綠色的海洋。只有四千只鹿時(shí)，鹿有吃有喝有玩，加之狼的不斷暗算，吃掉了鹿群中的老弱病殘，解除了傳染病的威脅。所以那時(shí)的鹿活潑、美麗而快樂。

（2） 第2自然段說的是人們和狼之間的關(guān)系。因?yàn)槿藗兒尥噶死牵艜?5年捕殺狼，造成狼的消亡。

（3） 第3自然段說的是鹿和森林的關(guān)系。因?yàn)槁沟拇罅糠敝常瑢?dǎo)致森林鬧起了饑荒，緊接著更大的災(zāi)難降臨，疾病在鹿群游蕩，鹿大量死去。

（4） 第4自然段說的是四者之間的關(guān)系。狼吃掉一些鹿，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

三、 研究“對比”的手法

1. 狼群前后的對比。

① 鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。

② 在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。

師安排朗讀方式：座位左邊同學(xué)讀前面的句子，座位右邊同學(xué)讀后面的句子。

師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：前面的狼貪婪而兇殘，左邊的同學(xué)讀；后面的狼非常悲慘，右邊的同學(xué)讀。

2. 鹿群前后的對比。

① 小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。……那時(shí)森林里大約有四千只鹿。

② 凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

③ 疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

師安排朗讀方式：男生讀前面的句子，大家齊讀中間的句子，女生讀最后的句子。

師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：一開始四千只鹿活潑而美麗，男生讀；接著這里成了鹿的王國，全班一起讀；然而，隨著鹿群的大量繁殖，災(zāi)難降臨了，女生讀。

3. 森林前后的對比。

① 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

② 灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師安排朗讀方式：一二組同學(xué)讀前面的句子，三四組同學(xué)讀后面的句子。

師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：一開始的森林是一片蔥綠；后來，森林是一片枯黃。

4. 角色前后的對比。

① 人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

② 而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

師安排朗讀方式：教師引讀，全班齊讀。

師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：結(jié)果是這樣出人意料，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，齊讀——；而人們特意要保護(hù)的鹿，齊讀——

5. 教師總結(jié)對比的作用。狼和鹿本來共處于凱巴伯森林之中，它們互相制約、互相依存，自然和諧。但是人為殺狼，鹿群失控，導(dǎo)致毀滅性災(zāi)難，這就由事及理，揭示了必須保持生態(tài)平衡的道理。為了生動地揭示道理，作者采用了一系列對比描寫，讓我們獲得更加鮮明的認(rèn)識。

6. 誰是真正的禍?zhǔn)祝坷呛吐沟墓适轮姓f鹿是禍?zhǔn)祝x到這兒，你有疑問嗎？誰是真正的禍?zhǔn)祝科鋵?shí)人才是真正的禍?zhǔn)祝藗儜?yīng)當(dāng)保持生態(tài)間的平衡。

四、 看圖片，指導(dǎo)復(fù)述課文

課文充滿了畫面感，想象畫面進(jìn)行復(fù)述，注意復(fù)述過程中層次清晰，說出事物之間的聯(lián)系，關(guān)注對比，用上文中生動的詞句。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)）