學科評估中的教學資源建設的幾個問題

王平

摘 要 本文從教學設施建設，培養方案建設， 專業建設，課程資源建設幾方面，論述了學科評估中的教學資源建設的幾個問題，其結果對高等學校教學評估工作有一定參考價值。

關鍵詞 學科評估 教學資源 建設

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

東北大學材料成型與控制工程專業辦學的定位是為冶金行業和相關制造業培養高級專門人才。專業的教學內容和研究方向涵蓋固態成形、液態成形、半固態成形及液固成形一體化等先進成形方式。本專業培養的學生具有數學、材料成形力學、材料物理冶金和自動控制方面的理論基礎，掌握材料成形工藝、設備、自動化的專門知識，適應目前材料成形工業領域大量采用高新技術、通過學科交叉實現材料成形過程的自動化與智能化、不斷提高產品質量、降低成本、提高勞動生產率的發展趨勢。基于此辦學的指導思想，本專業在教學資源建設上主要立足如下幾方面建設：

1教學設施建設方面

本專業的教學設施充足，能夠滿足教學需要。同時，專業積極為學生開展自主學習和科研訓練提供空間。學生可在軋制技術及連軋自動化國家重點實驗、材料電磁過程教育部重點實驗室和材料科學與工程學院所屬的實驗室參加課程實驗和綜合實驗，并進行畢業設計（論文）工作。這些實驗室建設水平高，設備齊全，管理制度完善，為本專業的實驗教學提供了強有力的支持，滿足了本專業教學的需要。隨著行業的發展，專業不斷更新實驗教學設備，如用專業建設經費購置了3D打印等先進設備，積極為學生的實踐教學環節提供資源。專業還利用專業建設經費與軟件公司合作，共同開發互動式實踐教學軟件，為學生進行自主式實踐教學提供有效的資源。

2培養方案建設方面

2.1培養方案制定力求科學化

在培養方案的制定過程中，堅持適應社會和科技發展的需要，適應高素質和創新性人才培養的需求。體現學校整體目標定位，體現學生知識、能力和素質協調發展的原則，遵循把提高學生綜合素養，培養創新能力貫穿于人才培養全過程的教育教學改革原則。

2.2培養方案有利于人文素質和科學素質提高

按照知識、能力和素質協調發展的教育要求，建立了由“數學與自然科學類課群”、“學科基礎教育類課群”、“人文社會科學類課群”、“學科基礎類課群”、“專業教育類課群”、和“實踐類課群”六個課群模塊組成的課程教學體系。加強對學生基本知識、基本理論、基本技能的教學及基本素質的培養，為增強學生終身學習的能力和可持續發展打好堅實的基礎。

2.3培養方案有利于創新精神和實踐能力的提高

突出對學生創新精神、實踐能力和創業意識的培養。在理論教學中按理、文、法、經、管等學科門類設置公共基礎課程，按專業類別設置專業平臺課程，并根據學科發展和經濟建設對人才的需求，設置以新知識課和專業選修課為主要內容的專業方向課。在實踐教學中，加強工程訓練、實驗、實習（實踐）、課程設計、畢業設計（論文）等實踐教學環節。

3專業建設方面

東北大學材料成型及控制工程專業擁有軋制技術及連軋自動化國家重點實驗室和材料電磁過程研究教育部重點實驗室，專業教學科研力量強，在國家和區域新材料制備和裝備制造業的發展中起到了重要的作用。本專業為國家級特色專業建設點、遼寧省示范性專業和遼寧省優勢特色專業。在學校和學院的支持下，本專業在課程體系、教學內容改革、實踐教學基地建設等各個方面采取了改革措施，并取得了一定的成效。同時，積極利用學科建設資源，從而為專業建設提供了重要支撐。

學院和專業建立了有效的本科生教學質量監控、跟蹤和反饋機制，對各主要教學環節有明確的要求，通過教學環節、過程監控和質量評價促進培養目標的達成。在長期的教學實踐中，從各種途徑獲得評價數據，通過分析、歸納、總結，形成反饋信息，用于培養方案、教學計劃的修訂和本科教學過程各環節的持續改進，切實提高本科教學質量。

學院和專業負責人經常與任課教師溝通，探索積極有效的工作方法，努力提高管理水平和工作效率。專業還對每個年級的情況作分類總結，包括學習成績、實踐教學、參加科技實踐活動和社會實踐活動的情況等，全面評估人才培養效果。教學全過程的監控、跟蹤、反饋及管理為教學質量的提高提供了保障。

通過建立往屆畢業生跟蹤反饋機制和用人單位評價機制，及時地掌握社會和企業的人才需求動向，合理地制定本專業的人才培養目標。以符合社會發展需求為前提，及時發現本專業人才培養過程中存在的不足，調整培養方案與教學計劃、教學安排及課程設置，提高人才培養的質量，以適應時代和社會不斷發展的需求，為社會輸送新型高水平專業人才。

4課程資源建設方面

專業形成了與培養目標相適應的內容較為豐富的教學資源。專業開設了充足的課程供學生學習，必修、選修課程比例合理。開設了數門新知識課程，拓展學生視野。

專業課程的 3 條主線分別為“材料成形力學基礎”、“材料成形物理冶金基礎”和“材料成形自動控制基礎”。數學及自然科學類課程和工程技術基礎類課程為3 條主線課程的學習奠定了基礎。專業課程包括材料成形工藝、設備和工模具設計等課程。專業根據不同課程的特點，分別進行課程建設。如“材料成形力學”同時開設中文和雙語教學課程，為學生提供更多的選擇；“材料成形機械設備”涉及大量的設備結構，專業組織教師和學生進行互動式教學系統的研發；“材料成形金屬學”主要涉及材料成形過程中的組織性能控制，專業將該門課程與綜合實驗結合起來建設。“材料成形工藝學”與實際應用聯系緊密，專業將其與課程設計一起建設。在課程建設中充分發揮課程組的作用，以促進課程建設的推進。專業的選修課的設置力求介紹前沿學科和分支學科，反映材料成形過程可持續發展的理念。

基金項目：2016年度遼寧省普通高等學校本科教學改革研究項目。