小學寫字教學概述

文/王鴻霖

蘇軾《滿庭芳詞》

一、寫字的目標

寫字是一種機械的肌肉訓練，教學目標在小學課程標準上已規定如下：“指導兒童習寫范字和應用文字，養成其正確和敏捷的書寫能力?！币驗槲淖质且环N民族傳達意思的共同符號，所以有一定的形式、聲音、意義。教學寫字，即在文字形式描繪的練習。寫字目的重在實用，所以標準中只有“正確”和“敏捷”，如不正確，別人就難明其意，如不敏捷，又不免浪費時間。

正確的意義，是指一個字的筆畫結構說的。此外，文字寫在紙上的地位行款，平常叫作整齊，其實也是一種廣義的正確，因為地位行款不整齊勻正，有時也會發生重大的錯誤。

敏捷就是寫得快，就是在最短的時間寫成最多量的文字。我們要講效力，不可不顧到時間，寫同一種東西，費時少的要比費時多的來得效力大。這在人事紛忙的今日社會里，自然是極需要的。

二、寫字教材的范圍

照課程標準作業類別所規定，寫字教材的范圍是：

正書、行書的習寫；

實用文的抄寫；

通用字行書、草書及簡體字的認識。

我們都知道，字有正、行、草各體，大、中、小各式。小學生要寫的字，當然須是社會上常用到的，社會上不常用的字，雖然練習純熟，也沒有什么作用。除社會常用的字之外，兒童常常寫錯的字也應練習。

就字體方面說，小學生當習寫正書和簡便行書，至于草書，只要使他認識，不必教他學習。就字大小說，小字較大字有用，當多練習，唯兒童初學寫字，小筋肉尚未發達，過小的字不易模效。所以標準中國語教學要點第三十三項規定“寫字練習，應以中楷（正書中字）為主要教材”，待年齡較大，字形才可以逐漸收小。

供兒童臨寫的材料，大概可分為范字和碑帖兩種。低年級可用范字，高年級可用碑帖，范字的材料可用課文里的生字和兒童常寫錯的字編成。碑帖，有顏、柳、歐、趙等體，其中以歐字較宜，蓋歐字平正流利，便于實用，且可為深造的基礎。學顏字易笨拙而埋沒天才，學柳字易得惡態，所以往往習寫用力多而成功少。但是兒童的筆性近乎顏柳等體，也可以學習顏柳等字。

三、寫字教學的基礎問題

寫字教學，第一應注意養成兒童良好的基礎，現在提出下面的各項問題來討論：

1.坐法

寫字時的姿勢，極應注意，除桌面和椅面要用零距離或負距離外，當使兒童頭正身直，胸略向前挺，左手按紙，右手執筆，足尖相并，著地用力。這些，在初教學時須十分注意，初時寧可字寫不好，萬萬不可以為姿勢無關輕重，隨便放任兒童，以致習慣成自然，改正便困難了。

2.執筆

執筆法最好以拇指和食指指尖搦在筆管的中央，中指附在食指的下面，無名指和小指抵在筆管的后面，筆管應垂直。執筆要五指并用，執得牢實，古人說“五指并用，萬毫齊力”，這是我們應當知道的。

3.運筆

（1）中鋒。執筆正直，筆毫四面運到。

（2）側鋒。執筆傾斜，筆毫偏運一面。

教小學兒童寫字，執筆務求正直，運筆須學中鋒，如此則筆可以輾轉如意。此外，每寫一字或數字，可用指輕輕盤轉筆桿，便不偏一面。更于蘸墨時亦時時盤轉筆桿，使筆毫根根正直，墨汁四面吸飽。

4.腕法

（1）懸腕。適于大字。

（2）枕腕。適于小字。

教小學兒童寫字，可先用半懸腕式，逐漸進于懸腕。筆執得好，懸腕是很容易的。

5.筆法的練習

教小學兒童筆法練習，與其用古人永字八法的名詞來教，還不如用現在教讀法時所通行的橫、豎、撇、捺、點、折、鉤、挑等名稱更易了解。由中年級起實行這種基本筆畫練習，再注意于字的間架訓練，所寫的字自然能端正起來。

6.練習時間

寫字時間要短，次數要多。教小學生習字，最好每天練習一次，每次練習的時間以十五至二十分鐘為度。如果寫字的時間太長，最易發生厭倦，因此便不免亂涂一陣，敷衍潦草，不能靜心去寫字，這便違背寫字要求正確的原意了。

四、寫字教學的方法

1.寫字教學的步驟

寫字是一種藝術上的技能，教師在訓練兒童練習寫字以前，應當先把寫字的步驟一步一步畫出來，然后才有一定的秩序可循。昔人教學書法，分三個級階，初時描紅，次映寫，末后臨帖，相沿成習，但這種傳統的方法，今已覺其不甚適用。初學寫字，兒童對于執筆磨墨等都難做到，勉強去做，往往弄得滿紙墨漬，一片涂鴉，所以初學寫字，最好先用石筆，寫得不好，馬上可以擦去，容易改正。能訓練兒童先在石板上畫成方格書寫，更容易寫得整齊，其后可用鉛筆寫方格簿。待用筆稍有經驗，且明白筆順慣例后，即用毛筆寫描紅簿，或做單鉤、雙鉤，細筆描寫，以練習各字的筆順和筆畫的頓挫。過了幾時，用米字格范紙寫字，再進而用田字格范紙寫字，最后用普通仿紙，純粹臨帖。

2.寫字教學的過程

寫字是屬于技能練習的學科，欲使兒童寫得純熟，應當特定時間加強練習，教師更應于練習時對各個兒童的缺點多加指導，以期兒童在寫字技術上逐漸得到相當的進步。茲將其教學的順序陳述如下：

（1）動機。要兒童發生寫字的動機，有四個方面：一、從過去寫字成績上引起；二、從鑒賞心得上引起；三、從環境需要上引起；四、從切身興趣上引起。

（2）目的。決定寫什么字。

（3）欣賞。目的決定后，教師遂將范字揭示出來，指導兒童欣賞字的遒勁蒼老和秀麗，并使兒童深得范書的印象。

（4）研究。教師提示兒童研究執筆的方法、運筆的方法、字的筆畫順序和間架結構，以及寫字的姿勢和衛生等等。

（5）練習。兒童模仿練習，教師巡視指導。

（6）批評。教師指示兒童鑒別優點并告以改進的途徑。

五、寫字的實驗研究

1.寫字工具硬紙硬筆、軟紙軟筆孰為合用？

結果：硬紙硬筆遠勝于軟紙軟筆。

2.寫字教學要否說明筆順？

結果：說明筆順比不說明筆順較優。

3.初學寫字描寫與臨寫之成績孰優？

結果：品質方面臨寫勝描寫，速度方面描寫勝臨寫。

4.臨寫與映寫之比較實驗。

結果：臨寫勝映寫。

5.摹寫與自由寫之比較實驗。

結果：摹寫勝自由寫。

6.小、中、大楷練習成績之比較實驗。

問題一，小、中、大三種字練習進步成績孰優？

問題二，專習三楷中之一楷與其他二者有無影響？

結果一：速度方面，小楷最優，中楷次之，大楷最低。

結果二：小楷與中、大楷及大楷與中、小楷之相關均最低，中楷與大、小楷之相關較高。

7.定期寫字與不定期寫字之成績孰優？

結果：定期練習勝于不定期練習。

8.特定練習與隨機練習之成績孰優？

結果：特定練習勝于隨機練習。

9.小學正書小字成績之實驗研究。

實驗旨趣：

探索書寫能力發展情形。

發現性別間之差異。

求得品質與速率之相關。

結果：

就年級而言，年級愈低進步愈大，反之愈小。

就品質而言，女均優于男；就速率而言，男均優于女。

品質與速率負相關。