“層次化、模塊化”的應用電子技術專業實踐教學體系的構建與實施

湖南鐵道職業技術學院 謝永超

“層次化、模塊化”的應用電子技術專業實踐教學體系的構建與實施

湖南鐵道職業技術學院 謝永超

按照電子產品設計開發、生產、技術服務流程，遵循“生產導向、能力為本、校企互動”的原則，引入IPC等國際行業標準、電子設備裝接工等職業資格標準、6S與精細化管理等企業現場職業規范，根據應用電子技術專業典型崗位對專業知識、專業技能、管理技能和素質的能力等級要求，構建了“層次化、模塊化”循序漸進的實踐教學體系并進行實施。

“層次化、模塊化”；實踐教學體系

應用電子技術專業生產性實習實訓基地依托2014年湖南省職業教育重點建設項目，開展基地建設，在建設過程中通過與中車時代、蘇州博眾等企業合作，構建了“層次化、模塊化” 循序漸進的實踐教學體系，并進行了教學實施。文章從建設目標與建設內容兩個方面進行解讀，為相關專業實踐教學體系構建提供借鑒。

一、建設目標

構建“層次化、模塊化”循序漸進的實踐教學體系；開發《電子產品生產與檢驗》等實訓教材2本，以來自企業真實項目為載體，開發半導體晶圓測試等生產制造型實訓項目7項、智能小車控制實訓等技術應用型實訓項目14項、AGV技術應用等研發型實訓項目8項；校企合作，共同優化考核評價標準和題庫等資源，形成完善的應用電子技術專業實踐教學標準；優化《虛擬電子產品生產車間》、《智能測控電子產品實訓系統》仿真實訓軟件；優化實踐教學管理平臺；優化電子產品生產組裝類等生產實訓 “車間組織”、智能控制技術類技術應用型的“公司組織”實訓教學組織模式，實施以真實產（作）品為載體的實習實訓和培訓，全程實現“做中教、做中學”；完善學校、行業企業多主體參與的多元質量評價模式，綜合評定學生的實習實訓成績；畢業生取得畢業證和1項以上中級職業資格證書（獲證率100%），高級職業資格獲證率40%以上。

二、建設內容

1.校企深度合作，構建“層次化、模塊化”循序漸進的實踐教學體系

按照電子產品設計開發、生產、技術服務流程，遵循“生產導向、能力為本、校企互動”的原則，引入IPC等國際行業標準、電子設備裝接工等職業資格標準、6S管理等企業現場職業規范，根據應用電子技術專業典型崗位對專業知識、專業技能、管理技能和素質的能力等級要求，構建“層次化、模塊化”循序漸進的實踐教學體系（如圖1所示）；根據應用電子技術專業典型崗位對專業知識、專業技能、管理技能和素質的能力等級要求，依據崗位典型工作任務，在企業專家指導下，優化生產制造、技術服務和設計開發三大實習實訓模塊，明確各模塊的教學目標、教學計劃、教學環節和教學方法，形成“層次化、模塊化”的實踐教學實施計劃、訓練與考核標準，滿足不同層次、不同階段、不同就業需求的實訓需要，提高實習實訓的針對性和實效性。

2.基于應用電子技術專業國家教學資源庫，加強生產性實訓教學資源開發、更新及推廣應用

在國家應用電子技術專業教學資源庫基礎上，與南海益晶科技、博眾精工、加藤科技合作，共同開發職業資格標準、生產性實訓教材、實訓項目、考核評價標準和題庫等資源開發；與長沙雷神公司共同優化《虛擬電子產品生產車間》、《智能測控電子產品實訓系統》仿真實訓軟件；優化實習實訓教學管理平臺實現，實訓實踐教學管理信息化；全面推進國家應用電子技術專業教學資源庫的推廣應用，推動信息化教學，滿足教師、學生、員工、社會學習者終身學習需求。

圖1 “層次化、模塊化”循序漸進的實踐教學體系圖

3.依托應用電子技術專業校企合作生產性實習實訓基地，進行實踐教學實施

與南海益晶科技合作，依托電子產品生產與組裝車間，以《電子產品生產與檢驗》等課程的實踐教學為對象，的以半導體存儲器晶圓測試、平板電腦組裝等真實項目為載體，開展“車間組織”的實踐教學模式的實踐教學改革；與博眾精工合作，基于智能控制技術類技術應用中心，以《嵌入式技術應用》、《DSP技術應用》課程為依托，以智能家居控制項目為載體，開展“公司組織”型實訓教學組織模式的實施；與嘉騰科技合作，師生共同開發AGV 物流機器人為載體的應用項目；全程實現“做中教、做中學”；形成以企業實習實訓指導教師為主，學校指導教師為輔的多主體參與的多元質量評價模式，綜合評定學生的實習實訓成績；依托我院國家職業資格鑒定站，積極開展電子設備裝接工、Altium PCB Layou工程師認證等職業資格鑒定，畢業生取得畢業證和1項以上中級職業資格證書（獲證率100%），高級職業資格獲證率40%以上。

三、結論

通過“層次化、模塊化” 循序漸進的應用電子技術專業實踐

2016年湖南省職業院校教育教學改革研究項目《基于生態思維視域下高職院校創新型人才培養研究——以應用電子技術專業為例》（項目編號：ZJGB2016017）階段性成果。