高職工業機器人技術專業課程體系構建初探

長江職業學院 高 霞

高職工業機器人技術專業課程體系構建初探

長江職業學院 高 霞

本文從目前高職院校工業機器人技術專業課程建設存在的問題入手，通過企業人才需求的調研，以培養目標為依據，從崗位需求，典型工作任務與職業能力分析入手，探索工業機器人技術專業課程體系的構建。

工業機器人；課程建設

一、引言

表1 典型工作任務與職業能力分析

（一）工業機器人行業人才需求

2015年5月19日，國務院正式印發了《中國制造2025》規劃。規劃指出，要把智能制造作為兩化深度融合的主攻方向，其中工業機器人是主要抓手。5月21日，中國機器人產業聯盟一屆四次成員大會在重慶永川召開，工信部裝備司張相木司長指出，在智能制造裝備中，機器人尤其是智能機器人又是重中之重。近幾年，我國機器人行業在國家政策的支持下，順勢而為，發展迅速，目前，工業實訓室的投入是巨大的，一臺基礎綜合實訓工作站差不多就得20多萬，再加之目前工業機器人實訓裝置種類繁雜，互不兼容，使得許多院校在建設實訓室時，面臨著難以選擇的困難。

2、大多數高職院校工業機器人技術專業開設年限短，從課程內容設置到人才培養過程，還不成熟，學校教師難以取得工業機器人任教資格，更不說去培養學生。

3、正因為該專業開設年限短，市面上關于工業機器人教學所使用的教材少，質量不高。其中多為企業編寫，完全按照企業操作過程描述，忽略了理論知識，類似于 “產品說明書”或“用戶指南”之類。

4、工業機器人技術是一門綜合學科，學生學習需要多學科的基機器人技術已經成為最熱門的工業應用技術。

工業機器人在各行各業廣泛應用，帶來了相關應用人才緊缺的問題，為了解決這一供需矛盾，高職院校抓住產業發展對人才渴求的機遇，截至2016 年，已有400多所高職院校開設工業機器人技術專業。但由于該專業發展時間短，存在培養目標定位不清晰，課程體系與培養目標符合度不高等一系列問題，嚴重影響了人才培養質量。本文通過對相關企業調研總結出以培養目標為依據，從崗位需求，典型工作任務與職業能力分析入手，探索工業機器人技術專業課程體系的構建。

（二）高職院校工業機器人技術專業課程建設存在的問題

1、機器人技術專業人才培養離不開實訓室建設，但是本專業礎，如機械方面、自動控制方面等，很多院校在課程設置上不夠全面，使得學生基礎沒有打牢，在后期機器人方面知識學習很難跟上。

二、課程體系構建依據

為了準確把握工業機器人產業現狀、趨勢及人才需求，清晰定位培養目標，對武漢及周邊地區的工業機器人應用、生產等企業進行了深入調研。調研結果表明，企業對高職工業機器人技術專業的學生要求在工業機器人的現場操作編程、離線編程、安裝調試、運行維護、日常保養等方面要具備一定能力；能熟悉FANUC、KUKA、ABB、安川等主流品牌機器人的的編程、操作及調試；若是具備結合生產工藝和工件的類型，通過手動示教編程并結合周邊的輔助設施，使機器人完成特定的任務的能力，則將更受到企業的青睞。

對調研后的數據進行整理分析，得到了工業機器人技術專業人才培養目標為：本專業主要培養適應社會發展需要的德、智、體、美全面發展，掌握從事工業機器人應用技術工作必備的知識、技術、技能，具有良好職業道德和創新精神，能夠在工業機器人廠商、工業機器人系統集成商和應用企業從事工業機器人及自動化生產線的安裝、調試、現場編程操作、運行維護、保養、診斷維修，以及工業機器人銷售和售后服務工作的高素質技術技能型人才。

三、職業崗位及能力分析

通過對企業人才需求的調研，我們了解到，學生就業領域主要是兩大類，一是機器人制造廠商和系統集成商，例如ABB、庫卡KUKA、那發科FANUC、安川電機等知名機器人廠商；二是使用工業機器人應用企業，涉及行業主要是：汽車制造、摩托車制造、機械制造、電子器件、集成電路、塑料加工、石化、輕紡和煙草、食品行業等較大規模生產企業。前者需求的是機器人和相應工作站的開發、組裝、調試、銷售、支持的技術和營銷人才，后者需要的是從事自動化生產線上工業機器人及其輔具系統、檢測裝置、機電設備系統的安裝、運行、操作編程、維修、維護、管理等綜合素質較強的技術人才。

然后，對崗位進一步細化分析，得到該專業所面向的職業崗位、典型工作任務及所需要的職業能力與素質，如表1所示。

四、課程體系構建

（一）課程構建總體思路

針對工業機器人技術專業畢業生所面向崗位群的知識、能力、素質結構的要求，通過廣泛的調研和歸類分析，圍繞如何達到所要求的職業能力，設置相應的教學環節，通過項目導向、任務驅動組織教學，并引入與職業崗位對應的國家職業資格標準、行業標準、技術規范、崗位操作規程，校企合作構建以技術應用能力培養為主線的、以工作過程為主導的課程體系。課程體系按照專業學科，分為了機械類課程、電氣控制類課程及與工業機器人相關課程，由交叉融合的基礎課教學系統和實踐環節教學系統組成。

（二）課程體系

五、結束語

總之，以企業需求為目標，找準職業面向，明確崗位工作任務及能力，只有這樣，建設的課程體系才能培養出的社會急需的工業機器人技術應用性人才。

[1]張映紅,朱瑞丹．高職工業機器人技術專業建設與探討[J]．柳州職業技術學院學報,2015．

[2]吳傳茂．工業機器人技術專業建設與人才培養[J]．課程與教學,2015．

[3]趙鳳申,李愛芹．高職院校工業機器人課程建設研究[J]．職業教育研究,2011．

[4]蔣慶斌等．高職院校工業機器人技術專業課程體系構建的研究[J]．中國職業技術教育,2016．

The course system of industrial robotics in higher vocational colleges is constructed

Gao Xia
(Changjiang Polytechnic, Wuhan 430074，China)

Industrial robot technology in higher vocational colleges from the current problems existing in the professional curriculum construction, through the enterprise talent demand research, based on training target, from the position requirements, analysis of typical work tasks and professional ability, to explore the construction of industrial robot technology professional curriculum system.

Industrial robot; course construction

高霞（1980－），女，湖北十堰人，碩士，長江職業學院機電汽車學院講師，主要研究方向：計算機控制與工業機器人。