淺析如何提高初中語文課堂教學的有效性

王進

（山東省蒙陰第三中學）

摘 要：課堂教學本身就是一個雙向的過程，“教”與“學”兩個字的含義是教師“少教、精教”，引導學生“自學、有效率地學”。初中語文教師應當結合先進的教學理念，課堂貫徹“學生為主，教師為輔”的教學思想，做一名合格的引路人，采用多樣化的教學手段，為學生提供優(yōu)質的教學服務，提高學生的學習成效。

關鍵詞：初中語文；有效性；策略

青少年是祖國的未來，肩負著實現(xiàn)祖國偉大復興的重任。因此，語文教師與學生都應明確自身的歷史使命。在語文教學中，教師做一名合格的引路人，認真地教；學生做一名合格的繼承者，努力地學；讓“教”與“學”真正實現(xiàn)雙向交流，提高課堂教學效率。

一、興趣導入，激活學生的參與意識

初中語文教師反映：苦口婆心地進行教授，最后學生卻“不知所云”。歸根結底，學生并沒有真正進入教學活動當中，沒有進入特定的教學情境之中。究其原因，關鍵在于一個“趣”字，一個有趣的開端是一堂課成功的一半。因此，初中語文教師應當發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學工具的教學優(yōu)勢，多維度刺激學生感官，調動學生的積極性，激活學生的參與意識，提高教學效率。

例如，在教學《鄉(xiāng)愁》這首詩歌的時候，語文教師可以利用一張中國風的主題圖片進行情境導入，配上一首典雅的音樂，為學生構建和諧輕松的課堂氛圍。引導學生主動參與到課堂活動中，教師積極發(fā)揮自身的主導作用，巧設引趣情境。

教師：余光中先生的鄉(xiāng)愁經(jīng)過歲月的消磨，卻變得更加醇厚，他眼中的“愁”有是什么呢？巧設疑問，教師帶領學生通篇閱讀詩歌，讓學生進行自主思考。“每逢佳節(jié)倍思親”的感受，身在異國他鄉(xiāng)，對家人的牽絆。“母親伴隨著我們長大，牽掛從年少一直伴隨著我們長大成人”“鄉(xiāng)愁并沒有固定的形態(tài)，舉頭望月是鄉(xiāng)愁，遠望山川是鄉(xiāng)愁，徹夜難眠也是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁就是這樣牽絆著千萬人的心”……這是學生翻閱課本得到的領悟。語文教師從學生的興趣入手，利用多媒體巧設教學情境，將學生的注意力集中到課堂中，激發(fā)了學生的積極思維，通過創(chuàng)設問題，引導學生理解無形的鄉(xiāng)愁，提升了他們的認知水平，自然也提高了教學效率。

二、自主學習空間，小組合作學習教學方式

語文教材中不乏一些情感豐富的古詩。詩人將自身的感悟蘊藏在字里行間，透過文字的表象，進入詩人的精神境界，會發(fā)現(xiàn)一個站在語文高峰的巨人。因此，語文教師應當在詩歌教學中，引導學生發(fā)揮想象力，進行意境再造，以情引情，激發(fā)學生的情感。

例如，在教學《天凈沙·秋思》這首古詩的時候，語文教師可以將課前準備的PPT課件在課堂上放映，用笛聲作為背景，構建古韻儒雅的課堂氣氛。教師將學生科學分組，并且給每一個小組任命一個有責任心的組長，保證小組合作學習的質量，給每個小組制定學習任務。

1.圈出不認識和不理解的字詞，自主查閱字典、資料，在小組內討論；

2.用筆勾畫出自己認為優(yōu)美的詩句、詞語，說出自己的感悟；

3.這首詩表達了詩人怎樣的情感？

為了避免小組合作學習流于形式，語文教師應當給學生充足的時間進行知識的內化、吸收，讓學生在自由的空間中充分發(fā)散思維，掌握學習古詩的正確方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。狹小的教室，給了學生偌大的學習空間，激活了學生的主人翁意識，學生開啟了自主學習模式，對學生的學習發(fā)展大有裨益。

三、情景劇演繹

語文教材中有辭藻華麗的散文，引人深思的故事，以及針砭時弊的名著片段。作者將一個時代的縮影展現(xiàn)在讀者面前，作者以文字為載體，將文化氣息蘊藏在其中，這是文人智慧的結晶、歷史的見證。語文教師可以將課堂變成“劇場”，為學生搭建一條通往作者情感世界的橋梁，將學生的感悟升華，提升學生的精神

境界。

例如，在教學完《皇帝的新裝》這個童話故事時，語文教師可以將課堂交給學生，把課堂變成“劇場”，讓學生分角色飾演，再現(xiàn)故事場景。給學生一段時間進行準備，深度揣摩皇帝、大臣以及騙子在特定環(huán)境中應有的語言、神情和動作，與故事人物進行結合，將他們的感悟進行升華。學生運用笨拙粗劣的表演，惹得滿堂歡笑，學生也能明白什么是真善美，什么是假丑惡，學生鞏固知識的同時，也感悟到人生哲理，自然提高了教學成效。

總之，在新時代教學背景下，語文教師應當結合新課程的教學觀念，語文教學中以學生為主，尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學工具的教學優(yōu)勢，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感官，適當“讓位”，將課堂的話語權、主動權交給學生，給學生一片自由學習的天地，提高教學效率，提高學生的學習成效。

參考文獻：

[1]俞秀梅.語文課堂導入藝術[J].文學教育（上），2008（5）.

[2]張廣君，王玉鳳，任輝.論課堂有效性[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2007（2）.

編輯 王亞青