運用移動應用開展英語教學的可行性分析

熊麗

摘 要：隨著互聯網技術和電子通訊技術的進步，移動應用教學的概念逐漸興起。作為一種創新型的教學模式，移動應用教學可以借助無線通信設備和網絡技術實現在線指導和教學。這種教學模式是對傳統課堂教學的一種創新和補充，它具有移動性、及時性、普及性、網絡性、情境性等特點。該文首先介紹了移動應用教學的概念和特點，簡述了我國目前的英語教學現狀，并就運用移動應用開展英語教學進行了可行性分析，以期運用新技術手段彌補目前英語教學中的部分缺陷，促進英語教學工作的順利開展。

關鍵詞：移動應用 特點 英語教學 可行性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0161-02

科學技術的進步推動著教育水平的提高，與此同時，人們對教育有了更高的要求，課堂教學的一些不足逐漸暴露，為此與新媒體技術相結合的教學模式應運而生。當今社會對人才的要求不僅局限在其已經具備怎樣的能力，還體現在對其潛在能力的挖掘上，這使得越來越多的人開始關注日常的學習充電，全民終身學習的狀態開始呈現。移動應用教學因為可以滿足現代人隨時隨地學習的需求，而受到人們的廣泛認可，它依托互聯網無線技術以及網絡中豐富、新穎的英語學習資源，而得到學習者的廣泛歡迎，發展迅速。

1 移動應用教學的概念和特點

1.1 移動應用教學的概念

移動應用教學是一個全新的研究領域，對于它的概念，學術界尚未形成統一的意見，大致可以歸結為：移動應用教學依附互聯網技術和多媒體技術，通過利用可移動的便攜式電子設備，可以隨時隨地地進行在線教學和交流。現在常見的移動教學設備主要包括智能手機、筆記本電腦、平板電腦等。移動學習的指導理論是終身學習理論。

1.2 移動應用教學的特點

作為新時期一種全新的教學方式，其極具網絡時代的特性。并且與傳統英語教學方式相比，移動應用教學的特點以及先進之處是顯著的，它不僅脫離了課堂、書本、教師教學在地域、對象方面的限制，實現了隨時隨地的網上在線名師教學，同時移動終端設備、教學APP等的加入更是為移動應用教學增添了許多新的色彩。總體來看移動應用教學的特點主要體現在以下幾個方面。

（1）移動性

移動應用教學借助的教學終端具有無線上網功能，只要在無線網絡能夠覆蓋的地方就可以實現上網功能，這使得學習者實現了隨時隨地可移動地學習。像手機、平板電腦等這些便攜設備在不占用學習者正常工作、學習時間的情況下，保證了使用者在乘坐公交、地鐵以及任何空閑、休閑時間都可以借助移動終端設備來實現學習需要。這里學習者既可以利用移動設備自帶的音頻、視頻功能進行學習，又可以借助網絡下載或瀏覽學習資源進行學習。

（2）及時性

可移動的教學應用終端可以隨時隨地與持有者綁定在一起，且隨時隨地可以通過移動通訊和無線終端與外界保持聯系。這樣一來，學習者可以通過各種社交軟件隨時與老師進行在線交流，一旦在學習中遇到困難，均可以在第一時間向老師請教。尤其是那些不愿面對面交流的學習者，他們從心理上更傾向于通過移動聊天設備與他人溝通。顯然，運用移動應用開展的教學更有利于調動他們的學習積極性。

（3）普及性

隨著高性價比智能手機的出現、網絡基礎設施的完善以及移動網絡速度的提升，智能手機普及率逐年上升，互聯網也變得觸手可及。移動應用教學的優越性愈加明顯，且使用人群同樣呈現出逐年上升的趨勢。在如今移動應用學習已經逐漸成為一種學習的新潮流，在年輕群體當中得到了廣泛的認可與喜愛，這使我們的英語教學工作有了更多的選擇性，從而促進了移動應用學習普及范圍的拓展。

（4）網絡性

飛速發展的計算機技術、網絡通訊技術以及移動設備處理技術，為移動應用教學創造了更多的可能性。這些技術支持是移動應用教學的基本保證，只要有網絡和設備支持，學習者就可以自行選擇合適的時間和地點進行學習，還可以借助龐大的網絡資源查詢學習資料，在線求助解決學習中的困惑。

（5）情境性

移動應用教學憑借互聯網資源可以創造較為豐富的學習情境，使學習過程更加生動，也更切合實際，使學習者能夠更輕松地掌握新的知識，提高學習者的學習效率。通常網絡學習情境的設計，與傳統教學不同，它突破了傳統課堂教學的限制，不拘泥于學習內容，它更多的是來源于鮮活的現實生活，是移動應用教學的主要特點之一。

2 運用移動應用開展英語教學的可行性分析

2.1 能夠有效促進英語學習目標、需求的實現

運用移動應用開展英語教學，首先要考慮學習目標、學習需求和學習特征。英語是一種交流工具，英語教學的目的就是培養學習者掌握英語交流的表達方式和思維習慣。社會的進步拉近了人與人之間的距離，擴大了人們的交際圈子。在現實生活和工作中，人們需要同外國人交流、賞析外國大片、閱讀英文版的圖書雜志，這些都引發人們學習英語的需求。運用移動應用開展英語教學可以為學習者創造英語的語言環境，給學習者提供身臨其境學習英語的機會，而語境恰巧又是語言學習最重要的條件。另外，移動電子設備具有強大的功能，例如，手機自帶的電子詞典可以供學習者隨時隨地查詢，方便快捷。

2.2 移動終端設備功能強大，彌補了傳統教學的不足

運用移動應用開展英語教學，還要考慮移動電子設備本身的特性。智能手機、智能學習機、平板電腦、MP3、MP4等移動電子設備均具備一定的多媒體功能，以及資源查詢功能、信息儲存功能等。另外，這些電子設備的可移動功能是課堂英語無法比擬的。如今的電子設備大都是觸摸屏，移動教學系統開發設計時充分考慮到這一特點，使教學內容有更好的呈現方式，給學習者帶來良好的操控感。電子設備的文字識別功能使單詞查詢更加便捷，如需查詢某一英文單詞，學習者只需將攝像頭對準該單詞，電子設備即可獲取該查詢指令，搜索出其音標、詞義、語法等信息。電子設備本身的這些優勢，為英語教學工作帶來諸多便捷，省去一系列復雜的人工操作環節，在提高教學效率方面優勢明顯。

2.3 移動終端設備受眾廣泛，為英語教學的打下了堅實的基礎

運用移動應用開展英語教學，還要考慮移動電子設備的使用規模。中國互聯網絡信息中心第37統計報告數據顯示，截止到2015年12月，中國擁有超過6.88億的網民，互聯網技術的覆蓋率高達50.3%，過半數中國人已經接入互聯網。中國互聯網絡信息中心副主任劉冰表示，我國互聯網覆蓋率超過全球平均水平3.9%，超過亞洲平均水平10.1%。僅2015年一年內新增的網民數量達3951萬人，增長率為6.1%，網民規模增速也有所提升。尤其值得注意的是，我國手機網民規模已達到6.2億，網民中使用手機上網的人群占90.1%。目前，網絡基礎設施逐漸完善，移動網絡的速度也在提高，截止到2015年12月，手機網民中通過3G、4G上網的比例是88.8%，通過WiFi無線網絡接入互聯網的比例是91.8%。由此可見，人們逐漸習慣使用智能電子設備尤其是手機來處理各項事務，包括從事教學工作，這為運用移動應用開展英語教學打下了堅實的基礎。

3 結語

綜上所述，移動應用教學是智能手機等電子設備除通訊工功能外的另一個強大功能，即通過傳送文字、音頻、畫面、圖像等多媒體信息實現隨時隨地移動教學，成為提升全民素質的利器。移動教學為教育領域帶來了新的突破，憑借其技術上的優越性，移動應用教學展現出巨大的發展潛力，其發展前景良好。利用移動電子設備、結合無線互聯網技術進行的教學，為網絡教學增添了新的活力，為營造全民學習的氛圍創造了有利條件。

參考文獻

[1] 呂紅紅.基于智能手機的移動學習應用于高職英語翻譯教學的可行性研究[J].學周刊a版，2015（1）：20-21.

[2] 郭小琪.基于智能手機的移動學習在英語教學中的應用研究[J].沈陽師范大學，2014（35）：88-89.

[3] 曾艷.移動學習應用于國內高職英語教學研究評述[J].文學教育，2016（23）：150-152.

[4] 高翼.移動教學在大學英語教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（11）.