新建民辦院校“雙創”教育實踐的路徑

張娜

國務院于2015年5月下發的 《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”。在這個“大眾創業、萬眾創新”的時代，創新創業教育是應用型民辦本科院校教育改革深化的必然趨勢和重要標志。我國的應用型民辦本科院校由于起點較低、起步晚，目前處于創新創業教育體系不完善、學生創新創業意識和能力都不強的現狀。本文對我國新建應用型民辦本科院校創新創業教育的問題進行探討并提出相應的解決措施。

一、新建應用型民辦本科院校創新創業教育實踐的現狀

應用型本科院校作為應用型人才培養基地，也逐漸認識到了創新創業教育的重要性和必要性，紛紛走上了創新創業教育的發展道路，但因種種因素的制約，目前的發展現狀并不理想，主要體現在以下幾個方面：

1.缺乏創新創業意識、教育形式和內容比較單一。雖然國家在大力提倡創新創業，應用型本科院校也順應形勢，在創新創業教育方面進行了積極的探索和實踐，由于我國普遍高校創新創業教育還處于啟蒙階段，創新創業教育觀念受到傳統教育觀念影響，對創新創業教育還存在很大的誤區，認為創新創業教育只是業余教育，教師的職責是傳道授業解惑，學生的任務是接受學習。因此，高等學校師生對于創新創業教育倍感陌生，不知從何處著手，使高校師生創新創業意識薄弱，學校缺乏創新創業教育氛圍。即使有些高校響應號召積極投身于創新創業教育，然而由于受限于薄弱的創新創業意識與成功的創新創業經驗，高校學生創新創業的質量僅僅停留在較低的水平，創新程度低，創業成果與專業知識相對比較少。整體上，對于新建應用型民辦本科院校在創新創業教育的形式和內容上還存在不少問題：一方面主要形式以課堂教授、專題講座等灌輸式的傳統教學手段和方法，這種教學方式以完成教學任務為主，不受學生歡迎，起不到很好的效果；另一方面創新創業教育的內容偏向于政府各類政策、創新創業的基本理論和案例分享等，學生缺乏體驗式的學習環節。

2.缺乏平臺，創新創業體系不夠完善。新建應用型民辦本科院校由于政策扶持力度、體制、學院重視程度等原因導致在創新創業教育的實踐平臺建設方面投入不足，缺乏政府方面的指導扶持，校內創新創業孵化基地、示范基地難度增大或者建設起來利用率很低；在校外實踐基地建設方面由于體系不夠完善，校企合作方式不夠靈活，學生在創新創業教育方面只能接收到理論知識，根本無法滿足學生創新創業實際需要，更無法吸引大型企業的關注和支持，導致創新創業教育理論與實踐無法對接。

3.起點低，起步晚。新建應用型民辦本科院校的前身大多是高職高專，本科辦學時間不長，辦學條件、師資力量、教學體系以及文化內涵與公辦本科院校相比不具優勢。因此，相比于國內一些重點大學，新建應用型民辦本科院校不僅在創新創業教育方面的基礎落后，而且大部分都還處于起步階段，沒有較完善的政府政策保障，企業的資金投入力度也不大，缺乏政策制度的保障和資金的投入，使得新建應用型民辦本科院校在創新創業教育方面發展也比較緩慢。

4.創新創業師資力量不足。我國目前受傳統觀念影響，創新創業型的導師本身就不是很多，新建民辦應用型本科院校在創新創業教育師資力量這方面就更是缺乏。近幾年，我國新建民辦應用型本科院校為了迎接本科辦學、學士學位授予、本科教學等各種評估，大量招聘具有高職稱高學歷人才。但具有高職稱高學歷人才基本都是高校出身，沒有在政府、企業等部門的經歷和鍛煉，對于企業的經營運作與實際管理基本沒有發言權，缺乏真正的投資與創業經驗，知識結構也比較難以符合理論和實踐的全方位要求，根本沒有指導高校大學生開展創新創業活動的實際操作能力。

二、新建應用型民辦本科院校創新創業教育的實踐路徑

1.樹立創新創業意識，教育形式和內容多樣化。 高等學校承擔著培養人才、發展科技、服務社會這三項目前較為公認的職能。對于人才的培養應該以滿足國家、社會、企業等主體的需要為目的，現在處于“大眾創業、萬眾創新”的時代，作為應用型高校就應該大力推進創新創業教育與宣傳，轉變教師傳道授業解惑與學生接受學習的傳統教育觀念，樹立創新創業意識，全面塑造與培養全校師生創新思維與創業能力。高等學校還應積極與政府、企業和社會各個主體合作，注重校企合作的辦學模式，修訂符合時代發展需要的人才培養方案，在人才培養方案中要提倡開發創新創業課程，將創新創業教育課程全方位覆蓋到學生的專業課程中，進行專業引領，在學生低年級時就可以幫助學生明確未來發展定位，有目標地尋找創新創業方向，為就業創業打基礎，從而健全創新創業課程體系。同時將學生參與各類實踐活動、創新創業技能技能競賽等納入學分考核體系來鼓勵學生主動參與創新創業活動，舉辦具有高水平的創新與創業活動，改變教師與學生傳統的教學與求學觀念，積極參加各類高質量的創新與創業活動，努力塑造與培養創新思維與創業能力。

2.加強創新創業師資隊伍建設。擁有一支理論功底過硬、實踐經驗豐富和創新創業理念先進的師資隊伍是培養合格創新創業人才的前提。新建應用型民辦本科院校教師長期從事理論研究，缺乏豐富的實踐經驗，屬于典型的“三無人員”，即“沒理論、沒經驗、沒想法”。在這類院校建立合理的創業師資力量迫在眉睫。新建應用型民辦本科院校應在創新創業師資建設這塊加大投入，積極與政府、企業和科研機構等單位合作，聘請具有高學歷與實際操作能力的“雙師型”教師加入到創業導師隊伍中來。首先可以帶動學院創新創業教育理論的現代化和市場化；其次可以利用他們的實踐經驗來帶動民辦院校的實踐課程架構更加合理；再其次可以培訓現有的理論層次的專任教師發展龐大的創新創業教師團隊。由于目前的就業形勢很難吸引創業導師到高校擔任專任教師，可以采取聘請企業行業的創業導師做為兼職教師承擔人才培養方案中的創新創業課程作為過渡期。也可以定期組織開展高校教師校內外培訓、訪學、進修等活動，促使高校教師在原有的理論基礎上加強創新創業的實踐學習。

3.充分利用各種資源，搭建學生實踐平臺。創新創業教育是以實用為基礎的教育，其核心是使學生具有創新意識和創新精神并提升創新能力。基于此，新建應用型民辦本科院校應充分利用各種優質資源包括地方的優勢資源為學生搭建實踐平臺，以創帶創。一方面，完善校內第二課堂創業內容，搭建各種服務平臺，建立創業基地、孵化中心，模擬經營市場，創辦各種學生創業協會和社團，來提升大學生的實踐能力。另一方面，實施“走出去”戰略。建立企業——學校——學生協同創新機制，助推學生參與到真實企業的創新創業領域，并充分利用當地的生態科技園和高新技術園區的優勢資源，也包括其它特色資源來提升大學生的實踐能力。

筆者認為，新建應用型民辦本科院校構建實踐平臺的具體做法有：（1）加大力度開展創新創業大賽，鼓勵學生參加各類創新創業大賽，請企業提供贊助，并對獲勝的學生給予獎勵；（2）積極邀請企業家、創業成功人士、創業理論方面的著名學者來校進行講座，從而激發學生的創業熱情；（3）鼓勵教師申報創新創業項目，讓教師往創新創業教育實踐方向努力；（4）成立校友聯系機構，利用創業成功、事業有成的校友資源來帶動學校發展；（5）建立創新創業模擬實踐中心，購置創業軟件和企業模擬沙盤 （ERP），通過軟件或沙盤模擬新企業的創建過程和運營管理，增加學生對于創業的體驗感。

（作者單位：廣州工商學院）