惠州學院：“師海揚帆”，導引青年教師成長

黃日暖

李浩，華南理工大學博士畢業一年后于2009年進入惠州學院，2015年晉升為教授，2016年被聘為化學與材料工程學院副院長?，F為廣東省高等學?！扒О偈こ獭笔〖壟囵B對象、廣東省高校優秀青年教師培養對象。回顧自己的成長經歷和取得的成績，李浩說既源于自身努力，也與學校給自己的成長空間和支持分不開。

沈威，2010年南京師范大學碩士畢業后進入惠州學院數學系工作，2013年考取廣州大學基礎數學專業數學教育方向博士研究生，獲得學校學歷提升計劃資助，2016年博士畢業后不久即晉升為副教授。

李浩、沈威兩個優秀青年教師的成長個案，從一定程度上反映了惠州學院對青年教師培養的重視程度與實際成效?！安┦炕こ獭薄半p百培養工程”“雙師雙能型師資培育工程”“中青年教師國內外訪學研修計劃”“中青年學術骨干培養提升計劃”“高層次人才引進計劃”等，惠州學院秉承“閬苑儲英、人競向學”校訓，發揚“敦重明辨、求真致用”大學精神，大力實施 “師海揚帆”計劃，引進與培養并舉，有效促進了學校青年教師的專業成長：“十二五”期間，學校為青年教師成長提供了良好的科研支撐平臺，實現了引進博士科研啟動項目全覆蓋；青年教師培養成效顯著，先后獲得國家級科研項目 22 項，9人入選“千百十工程”省級培養對象，40人入選“千百十工程”校級培養對象，7人入選廣東省高校“優秀青年教師培養計劃”名單，其中，有近20人取得教授資格證書，有3人成長為二級學院教學科研管理者。

因材施策，實施青年教師人才培養工程

在學校人才隊伍建設中，青年教師的培養處于基礎性環節。針對學校發展實際與青年教師特點，惠州學院主要通過以下三大專項工程力促青年教師成長。

實施“博士化建設提升工程”。通過申報中央財政支持地方高校創新人才資助項目、學校師資培訓經費專項投入等有效途徑，惠州學院實施“博士化建設提升工程”，出臺了《惠州學院教職工進修培訓暫行辦法（修訂）》，完善了鼓勵包括合同制專任教師在內的中青年教師在職攻讀博士學位的激勵政策，進一步加大中青年教師攻讀博士的資助力度；出臺了《惠州學院教師系列專業技術資格評審及推薦業績條件補充規定》，年齡在40 歲以下的不具備博士學位者不得申報正高級職稱。多方舉措鼓勵和鞭策中青年教師在職攻讀博士學位，提升學歷學位層次，年均10名中青年教師讀取博士學位，力爭在“十三五”期間中青年教師 70%以上獲得博士學位。迄今為止，青年教師中153人具有博士學位，占青年教師的32.7%。

實施“中青年教師國內外訪學研修計劃”。學校積極組織教師申報廣東省高?！皟炐闱嗄杲處熍囵B計劃”，認真做好教育部國內訪學計劃項目，大力開展實施“中青年教師國內外訪學研修計劃”，鼓勵教師到國（境）內外訪學、進修和培訓，參與國（境）內外訪問學者提升項目，力爭每位教師每2年有一次外出參加教學改革、學術研討的機會，每5年有一次訪學、進修的機會，不斷擴展中青年教師的國際化視野?！痘葜輰W院教職工進修培訓暫行辦法（修訂）》文件規定，國內訪問學者可申請 1 學年的離崗進修學習時間。屬教育部或廣東省計劃內的，其學費及相關費用報銷按照相關文件辦理。國（境）外訪學及合作研究期限為 3 個月，實行費用總包干。其中：國外進修的，學校資助 6000 美元/人；港、澳、臺進修的，學校資助 4000 美元/人。其訪學或合作研究期間，工資待遇基本不受影響，期滿結束后半年內，對其組織考核。

啟動青年教師“雙百培養工程”。即至2020年培養“百名青年科研骨干”與“百名青年教壇新秀”，快速提升青年教師教學科研能力，使其迅速成長為學校教學科研工作的中堅力量。在教學科研方面，通過校內外雙導師制，為青年教師配備校內導師，從兼職教授中為其配備校外導師，并劃撥專項培養經費。

團隊共建，融入學校人才梯隊建設戰略

作為學校人才隊伍建設的重要一環，青年教師的培養離不開學校人才團隊建設的支持?；葜輰W院積極把青年教師的培養融入到學校人才梯隊建設戰略之中，實現人才梯隊建設的可持續發展。

一是把青年教師的成長融入到“雙師雙能型”師資培育工程之中。所謂“雙師雙能型”師資培育工程，即是以政校行企合作體制機制創新為突破口，以工、學結合人才培養模式改革為核心，以課程改革為契機，大力開展新進校人員到企業培訓學習，積極引導并選送教師到行業企業、中小學校、政府部門等掛職鍛煉，選派教師參加省高校與行業的“千人互聘計劃”，使更多的教師擁有行業企業和基礎教育工作經驗，熟知行業企業發展狀況和基礎教育發展現狀，了解行業企業、地方政府用人需求和規模，提升師資隊伍的實踐能力，為培養高質量的應用型本科人才提供優質師資。同時，積極吸納行業企業管理精英、技術精英、中小學名師與學校教師組建 “雙師雙能型” 教學團隊，開展嵌入式教學，共同承擔課程教學和畢業論文（設計）、實習、學科競賽指導等工作，教學內容更加貼近行業企業發展前沿，讓學生進一步開闊視野，提高實踐技能，增強就業競爭力。

二是把青年教師的成長融入到優秀教學科研團隊建設之中。學校按照“擇優組合，重點建設”的方針，以省級、校級教學名師為主導，以知名教授（專業帶頭人）、副教授及博士（骨干教師）為主體，以二級教學單位、研究所、專業、實驗實訓中心、協同創新中心等為建設單位，以課程（群）為建設平臺，老中青結合，職稱結構與教學業務合理組合、優勢互補，打造出特色鮮明的優秀教學團隊。同時，學校通過優先扶持優秀教學團隊，對進入團隊的教師給予政策支持，著力建立一支立足地方、服務地方、具備穩定科研方向、能承攬應用技術項目并實現科技成果轉化的高效科研團隊。參加優秀教學科研團隊，青年教師能夠獲得更好的發展空間與成長平臺。

【個案鏈接】

“千百十工程”省級培養對象李浩

李浩，1980年出生。2008畢業于華南理工大學，獲應用化學工學博士學位，2009年加入惠州學院從事教學、科研工作，2010年晉升副教授，2015年晉升教授，現任化學與材料工程學院副院長。主要講授《物理化學》《物理化學實驗》等課程，研究領域為能源與環境相關無機納米材料的合成及應用。近年來，以第一或通訊作者身份在國外SCI源刊上發表論文30篇，獲得授權的專利3個。

對于教學與科研的關系，他認為教學和科研工作各有側重點，并非對立的關系，如果處理得當，教學和科研完全可以相互支撐、相互促進。“一個教師如果有扎實的科研功底和良好的科研成果對教學有直接的幫助。我的科研方向為能源與環境相關無機納米材料，在《物理化學》課程中，有不少章節內容和我的科研領域有關。因此，我在授課時會適時地將本領域國內外研究的最新進展以及我開展的研究工作介紹給學生，一方面拓展了學生的視野，加深了學生對這些知識點的理解，另一方面也激發了學生學習《物理化學》這門課和從事科學研究的熱情?！?/p>

副教授沈威

沈威，1982年出生。2010年畢業于南京師范大學數學課程與教學論專業，碩士畢業進入惠州學院數學系工作；2013年考取廣州大學基礎數學專業數學教育方向博士研究生，全脫產一年；2016年獲得廣州大學理學博士學位，同年底，獲得數學教學論副教授職稱。主要從事數學課程與教學論研究，主持省級項目3項，在CSSCI（含擴展）、中文核心等刊物發表論文20篇，其中2篇論文被人大復印資料全文轉載。

對于“雙師雙能型”師資培育工程，他以與惠州市中小學人民教育家培養對象的合作為例，深有體會地說：“與惠州市中小學人民教育家培養對象的合作，讓我們數學教學論專業團隊的三位老師對中小學數學課堂教學有了更加深入的了解，更好地促進了我們的課堂教學，我們數學師范生的數學教學水平也得到相應提高，中小學人民教育家培養對象在和我們的相互協作中，也提高了數學教學理論認識，對新課程改革有了更進一步的認識，間接促進了其課堂教學質量。這是一個多贏的結果。”