大學生網絡政治參與存在問題及原因分析

張乃華

摘要：大學生網絡政治參與是指大學生作為政治參與的主體，通過網絡途徑以合法的渠道和形式參與政治生活并試圖對政治決策產生影響的行為。大學生網絡政治參與存在對網絡法律和道德缺乏一定了解、實際網絡政治參與行為較少、非理性參與等問題，本文也從大學生自身、網絡局限性以及學校和社會等方面對問題的原因進行了探討。

關鍵詞：大學生；網絡；政治參與

隨著大學生政治參與意識的增強，政治參與的積極性提高，大學生通過網絡了解各種政治信息，進行網絡政治參與，也日益成為社會政治生活中一支重要的參與力量。

根據中國互聯網絡信息中心發布《第三十八次中國互聯網絡發展狀況報告》顯示，截至2016年6月底，中國網民規模為7.10億人，其中以10～39歲群體為主，占整體的 74.7%，網民中學生群體的占比最高，為25.1%。大學生是中國網民中的重要組成部分，互聯網在大學生日常生活和政治生活中都扮演著重要的角色，也日益成為大學生政治參與的一個新興的途徑和方式，但大學生網絡政治參與過程中還存在一定的問題。

一、大學生網絡政治參與存在的問題

（一）對有關網絡法律及道德缺乏了解

大學生在學校中接受教育，一般會形成較好的文化素質、法律意識和道德素質，在社會生活及學習中能夠規范自己的行為，使之符合要求。在網絡中的各種個體行為也應受到法律和道德的限制，大學生對網絡的應用比較頻繁，在網絡中進行各種活動的過程中也須遵守網絡法律和網絡道德，這就要求大學生對于網絡法律和網絡道德有一定的了解。

而在實際中，大學生關于互聯網有關的法律法規知識和網絡道德了解情況不容樂觀，只有一部分大學生能夠了解一些與互聯網相關的法律法規和網絡道德，大部分的大學生對于與互聯網相關的法律法規知識和網絡道德了解甚少。對網絡法律知識和網絡道德缺乏相應的認知，可能會使大學生在網絡中的各種行為缺少相應的控制，容易出現違反法律法規和網絡道德的行為而自己卻不知情的狀況。

在網絡政治參與中，大學生也存在一定的政治冷漠現象。具體表現為兩個方面，一方面表現為大學生對有關網絡的法律和網絡道德不甚了解，部分大學生缺乏網絡政治參與的意識。另一方面，在網絡政治參與行為上，具有被動性、消極性等特點，大多數學生很少有主動進行網絡投票、網絡選舉等政治參與行為。

（二）大學生網絡政治參與存在一定非理性行為

在網絡的虛擬社會中，各種信息數量龐大，信息的真實性、客觀性難以辨別，大學生容易出現茫然失措的狀況，失去自己本身所具有的真實、客觀立場，同時在缺乏相應監督和控制的情況下容易放縱自己的網絡行為，出現網絡政治參與非理性行為。大學生網絡非理性參與行為主要表現有以下幾個方面：大學生一時沖動或氣憤在網絡中發表或轉帖一些關于國家政策或領導人負面的言論，甚至會出現進行人身攻擊、謾罵等較為嚴重的行為；或是在博客、貼吧等網絡論壇中轉發一些沒有經過核實、無中生有的謠言，造成大眾的恐慌，發表不負責任的言論，來宣泄對學校、教師或同學的不滿，來達到某種心理滿足等。

（三）實際網絡政治參與行為較少

在對政治文化的學習和認知的過程中，大學生形成了穩定的政治態度和價值判斷，掌握了一定的網絡知識和技能，在此基礎上才能夠使得網絡政治參與順利開展和實施。政治認知是網絡政治參與行為的基礎和前提，兩者之間協調發展才能實現真正的網絡政治參與。但在目前的情況下，一方面，大學生對主流政治存在良好的認知，能夠對社會和國家有正確的政治態度和評價；另一方面，通過調查發現大學生實際進行網絡政治參與的行為較少，參與的積極性也不高。

二、原因分析

（一）大學生主體自身發展階段性特征

大學階段是人一生中最富有活力的一個時期，大學生在大學階段年齡一般都在18～23歲之間，是實現從青年后期向成年人過渡的階段。在這個階段中，大學生具有較強的學習能力和求知欲望，同時也是大學生個體人生觀、價值觀形成的重要階段，大學生的主體性也逐步形成和完善，也較容易因受到外界的影響而在網絡政治參與中出現問題。

1.大學生政治價值觀不穩定。大學生這一群體在大學階段人生觀、世界觀還沒有形成，具有很強的可塑性。一方面大學生由于缺乏理論基礎和人生經驗，還沒有形成一個穩定、成熟的人生觀和價值觀，對于某些事件還不具有獨立判斷和分析的能力；另一方面，由于我國正處在一個社會轉型發展的關鍵時期，大學生的思想價值觀念比較容易受到外界的影響。網絡中的不良信息，通過網絡所宣傳的腐朽的生活方式和價值觀會對大學生的政治價值觀產生嚴重的影響，出現對國家和社會主流政治價值觀念的認同危機，引發大學生對事件價值判斷及道德認知的偏差。

2.大學生政治心理發展不成熟。大學時期是大學生個人成長的關鍵時期，也是大學生形成成熟政治心理的重要階段。大學生在這一階段還處在一個心理發展不夠成熟、穩定的時期，在大學生的思想意識、政治認知及政治行為上都有所表現，如大學生對個別社會現象和問題的認識比較淺顯，只停留在問題的表面現象，缺乏透過現象發現問題本質的能力，同時對國家大政方針等方面的看法和觀點比較單一等。由于大學生心理還處在一個不成熟的階段，在學習和生活中容易產生一定的失落感和挫敗感，會通過尋求各種途徑來實現自我的滿足感，如在網絡的虛擬空間中緩解、宣泄對現實的不滿。大學生政治心理不成熟，同時自身缺乏控制力也會容易沉溺網絡中，進而會出現各種非理性的行為。

（二）網絡客觀存在的局限性

網絡為大學生提供了大量豐富的時事資訊，拓展大學生網絡政治參與的方式和途徑，對大學生政治素質的發展起到了一定的推動作用。而網絡也具有其自身客觀存在的局限性，會對處在價值觀、人生觀逐漸形成和穩定階段的大學生的發展產生影響。

1.網絡政治信息多元化。在網絡中，任何個人和團體可以在表達自己的政治觀點，傳遞各種政治信息，因此每天網絡產生的信息數量是巨大的。網絡自身具有的開放性和平等性使得各種政治思想和政治文化在網絡中傳播，不同的團體和政黨也利用網絡這一較低成本的工具將各自的意識形態、價值觀念、政治信息等快速、便捷地進行宣傳，各種不同背景的政治文化可以在網絡中共存，形成多元化的局面。網絡政治信息的多元化增加了大學生進行信息選取的復雜性，會使得大學生難以做出合理的選擇，更加不知所措，以致出現“隨大流”、人云亦云的狀況，最終會容易使得大學生網絡政治參與出現各種問題。

2.匿名隱蔽性及難以控制性。在網絡虛擬社會中，每個參與者可以用一組字段、一些字符以及圖片等來代表自己的身份，這種虛擬的角色使得個體在現實中的身份、文化、國籍等在網絡中隱匿，別人很難知道參與主體的真實身份，使得網絡參與具有了匿名性和隱蔽性的特點。大學生在網絡中用字符、圖片等符號還掩蓋自己在現實中的真實身份，別人對大學生的原本的身份不了解，可以使大學生獲得一定的“安全感”，一方面可以提高了大學生政治參與的熱情，對政府工作進行批評和監督，促使政府工作的公開、透明、有效。但另一方面，在參與過程中，參與主體角色的虛擬化使得網絡政治參與比較難以控制，容易會出現惡意攻擊他人、政府的狀況，在網絡中發布謠言，使得各種真假難分的信息充斥在網絡中，網絡中的行為更加難以控制。

（三）學校缺乏有效引導

學校是大學生獲得政治文化知識的重要場所，大學生在學校經過教育習得一定的政治文化知識，通過社會實踐掌握一定的政治參與技能和方法，獲得相應的政治經驗，能夠對政治信息和事件形成基本的判斷力。但在實際情況中，大學生網絡政治參與還缺乏有效的教育和引導。

學校部分教育管理者在思想上的重視程度遠遠不夠，認為大學生在網絡中獲取政治信息，進行相關的政治參與活動等行為，一方面是依靠大學生自身所具有的法律和道德進行自我約束，另一方面是有關部門實施的對網絡進行技術性監控等措施來管理控制，而忽視了學校在大學生網絡政治參與的積極引導的重要性。在學校教育中，也并沒有專門開設有關網絡的法律和道德課程對大學生進行系統的培訓和引導，只是在其他道德教育和法律教育中或多或少涉及，缺乏系統性和專門性，大學生對網絡法律和網絡道德不是很了解已經體現了學校教育的缺失。

大學生網絡政治參與需要學校、國家和社會共同的努力，為大學生健康、有序地政治參與創造一個良好的網絡環境，同時也需要大學生發揮自身的積極性和主觀能動性，樹立正確的社會主義政治價值觀，規范自身網絡行為，加強網絡自律，促進網絡政治參與有序進行。

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