高中生物教學中存在問題的分析與研究

摘 要： 很多從事高中教學的教師可能有相似的體會，學生在高中生涯中常出現偏科現象，特別對于語文、數學、英語外的其他科目的學習，學生主動性都比較差，興趣不高，學習動力不足。如何激發學生對高中生物學習的興趣，提高高中生物教學質量是廣大生物教師普遍關注的問題。本文淺析了在高中生物教學過程中存在的問題，并提出了在高中生物教學中的解決方法與途徑，以期與同仁們共勉，提高高中生物教學質量和改革教學方法。

關鍵詞：高中生物教學；存在問題；分析與研究

1.前言

隨著教育制度的改革和發展，越來越多的學生接受了高中教育。但對于生物，學生往往只在讀初二的一學年學習過，短暫的學習并沒有為高中生物的學習打好扎實的基礎。高中生物課的教學，教師要不斷地進行思考和教學方式的調整，順應高考制度的改革形勢，不斷改進自己的教學實踐，使高中生物教學成為效果更好、效率更高的學習科目。

2.在高中生物教學過程中存在的問題

2.1 課程理念認識模糊

高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質量。很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現象。

2.2 教學內容難以把握

生物教師對新的教學要求和內容不知道如何把握。很多教師認為新的生物課程標準在教學內容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內容不配套，因此生物教師難以把握教學內容的深度和廣度。

2.3 教學方式難以執行

生物教師對新的課程教學難以控制和執行。很大部分教師已經習慣了用傳統教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發去考慮課程的總體目標，把握教學內容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內容的矛盾。這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學的思想理念上的不足，教師對新課程的標準認識與新的教學要求還存在較大的差距，對教學資源的整合意識和整合能力還有待提高。

3. 解決高中生物教學過程中存在問題的策略和途徑

3.1 激發學生的學習興趣，培養學生思維意識

學生的學習興趣能否被激發出來，有賴于教師的正確引導。如何吸引學生的注意力，我認為要注重把握牽住學生的思維，引導學生對該學科的愛好。有經驗的教師很注重課堂中提問的科學性，通過不斷的知識引導，激起學生對問題的思考，啟發其去思考去尋找問題的答案。興趣是一塊敲開知識大門的磚，因而，在課堂教學中，教師應想方設法激發學生的思維，并積極引導他們自主地對新知識進行思考和探究。那樣即使學生原本是對這門學科有偏見，他們也會自然而然會被你吸引到身邊，對這門學科的學習產生濃厚的興趣。

3.2 營造寬松的學習氛圍，創造自然和諧的教學環境

營造寬松的學習氛圍，創造一個自然和諧平等的教學環境，對鍛煉學生的思維意識非常重要。學習氛圍是學習的外在條件。這樣的學習氛圍，不是指簡單的老師講學生聽的簡單固定的教和學方式，而是允許學生隨時打斷教師的講話，并且允許學生對教師所表述的觀點和內容提出不同意見，更允許學生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學習氛圍，不但有利于消除課堂上學生學習的拘謹，鼓勵他們勇于提出問題，自己尋求解決問題，還可以調動激發學生對生物科目的學習興趣，培養和鍛煉他們的思維意識。

3.3 采用靈活多變的教學方法，鍛煉學生分析與解決問題的能力

教師應該注重學習多種教學手段，設計靈活多變的教學方法。高中生物教學系統應由實驗、思考、練習、活動等幾部分構成，它是能力培養結構的直接反映。在生物教學中，實驗是經常采用的一種基本的教學方法，其目的是使學生經過課堂學到的理論知識去解決實際問題。目的是完成從認識—實踐—認識上的一個飛躍。課堂實驗要求教師根據教學要求，圍繞課文重點精心設計，在向學生提出問題的同時，引導學生經過思考，對問題得出結論或提出自己的看法，從而活躍學生思維，養成學生自己分析問題和解決問題的良好習慣。

4.小結

總而言之，高中生物教學的改革和新教材的更新，更加注重了學生多方面綜合能力的提高，對提升學生生物科學素養和學習生物學知識的能力提出了更高的要求。作為高中生物教師，應盡快適應新形勢下的生物教學環境，轉變對生物教學的思想理念，不斷加強對新教材教學方法的探索和嘗試，注重培養學生學習興趣，積極引導學生，不斷總結經驗，促進學生多方面的素質和能力的提高，從而提高生物教學質量。

作者簡介：姜明平（1978.02.05—）女，遼寧省大連市人，大學本科學歷，工作單位：遼寧省大連市普蘭店區高級中學。endprint