小學數學教學中微課的應用研究

王靜

摘要：隨著社會和科技的發展，信息技術也獲得了快速的發展，并且已經滲透到當前社會各個領域之中。信息技術也是備受當前小學數學老師喜愛的一種教學手段，微課是一種將信息技術和教學內容有效融合在一起的新型學習資源，對小學數學教學效率的提高具有一定的推動作用。筆者結合自身的教學經驗，就如何在小學數學教學中應用微課談一談自己的看法。

關鍵詞：微課；小學；數學；應用

前言：

隨著新課改的全面實施和不斷深入，各種新型的教學模式也逐漸被應用到小學數學課堂教學之中，微課就是其中的一種。微課具有變化性強、內容覆蓋范圍廣、表現形式新穎等諸多特點，將其應用到小學數學教學之中，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。本文通過對微課的優勢進行分析，在此基礎上就微課在小學數學教學中的應用展開詳細的論述。

一、微課在小學數學教學中的優勢

微課是信息技術的產物，是一種新型教學資源，集視頻、圖片、聲音于一體，能夠將抽象的數學知識形象化、具體化、豐富化，使枯燥的數學內容具有極強的表現力。微課在小學數學教學中體現出來的優勢主要有以下幾點：第一，主題突出，具有針對性。微課視頻具有精悍短小的特點，數學老師可以利用這一特點對數學知識進行深入的分析，這樣就可以提高講課的針對性[1]。第二，促進師生之間的交流。課堂教學時間有限，數學老師為了達到教學目標，在課堂上要爭分奪秒趕進度，和學生溝通和交流的時間也比較少，而微課可以有效解決這一問題。數學老師可以將微課上傳到QQ群、微信群或者云端，學生在課下可以自行下載，而且還能和數學老師進行及時的溝通、交流，這樣可以有效提高學生的學習效率。第三，做好課前鋪墊。數學老師可以在課前對教學內容進行深入的研究，然后結合實際教學情況將教學流程大致展現出來，讓學生有一個整體的把握，做好課前的鋪墊作用，可以為后續的課堂教學奠定良好的基礎[2]。

二、微課在小學數學教學中的應用思考

（一）利用微課激發學習興趣

數學內容枯燥乏味，邏輯性強，對學生抽象思維的要求較高，這也是很多小學生對數學學習不感興趣的原因之一，而微課可以有效改善這一點，第一，微課能夠集中學生注意力。小學生的注意力渙散，很難長時間集中，微視頻集視頻、動畫、聲音于一體，生動有趣，能夠吸引學生的注意，幫助學生集中注意力。第二，微課能夠突破學生認知束縛。小學生生活面比較窄，缺乏豐富的生活經驗，對于很多抽象的數學知識不能做到充分了解和掌握，微課能夠幫助學生理解一些在自己認知水平上不能理解的數學知識點。學生掌握了數學知識點之后，獲得成就感和學習信心，對數學學習的興趣更加強烈。例如，數學老師在教學《圖形與變換》這一節內容的時候，就可以利用微課將圖形及變換以一個動態的視頻展現出來，激發學生的好奇心和探索欲望，并且讓學生有效掌握圖形的本質和內涵。既降低了學生的學習難度，同時也加強了學生的印象。

（二）利用微課拓寬學生的視野

知識源于生活，同時也服務于生活。數學知識為人類和社會的發展做出了巨大的貢獻，這些都是前人的研究成果。數學老師可以帶領學生學習知識背后的故事，對一些數學知識的起源以及發展歷程進行了解，這樣不僅可以加強學生對知識的理解，還能激發學生的探索欲望。小學數學教材中有很多關于數學家和部分數學知識來源的故事，數學老師可以找一些與此相關的微視頻，帶領學生欣賞，開闊學生的視野，讓學生對數學有一個全面的了解，對數學知識的重要性有一個正確的認知[3]。

（三）利用微課提高學習效率

隨著科技的發展，通訊軟件的功能也越來越完善。如今的QQ、微信和微博等，既可以上傳圖片，還可以上傳視頻和鏈接等。數學老師可以將創建一個微信群或者QQ群，然后將課堂教學內容整理歸納后制作成微課，再做成鏈接，上傳到群文件之中，讓學生在課下自主下載學習。數學老師可以結合教學內容以及學生的學習能力，將教學內容分成多個層次，學生可以根據自己的學習能力和學習需要去下載對應的微課。同時，微信和QQ還能讓學生和老師進行及時的溝通，數學老師可以在第一時間為學生的課下學習解答疑惑，這樣就做到了因材施教，既幫助后進生打好了基礎，也幫優等生得到了拓展練習。這種微課程教學方式，充分照顧到每一個人，并且讓學生將碎片化的時間充分利用了起來，學生的學習不受空間和時間的限制，學習效率得到有效的提高。

結論：

綜上所述，在小學數學課堂教學中應用微課進行教學，可以激發學生的學習興趣，讓學生由被動學習轉換為主動學習。除此之外，學生的學習不受時間和空間的限制，可以隨時隨地進行學習，并且根據自己的學習能力和學習需求選擇相應的教學內容，這樣既能降低數學老師的教學負擔，還能提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]姚智文.見“微”知效 教學相長——淺探微課技術對小學數學教學的促進[J].亞太教育.2016（03）：17-20.

[2]劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊. 2016（36）：23-27.

[3]王建林.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育. 2016（17）：06-09.endprint