本科院校英語教學探究

張林鳳

摘要：本科院校同專科院校在英語教學上存在差異，那么在大學英語的教學上也應該有所區別。相較于專科學生，本科院校的學生的英語基礎更好，對于英語學習的要求也更高。他們不滿以如同中學階段的英語通識教學，他們希望英語學習能夠成為他們專業科目學習的輔助工具。本文提出ESP（專業英語）學習的有效途徑是將通識英語教學和ESP教學有機融合。同時指出在將通識英語教學和ESP教學相融合的過程中應注意的問題和克服的方法。

關鍵次：ESP；本科英語教學；通識英語教學

一、前言：本科英語和專科英語教學上存在差異

1.首先，本科生在入學成績上就與專科生存在差異。這就意味著英語基礎不同，起點不同，目標也不同。再則本科生同專科生的需求和目標不同。專科生側重基礎英語應用能力，而本科生在此基礎上還要有一定的專業學習和拓展能力。《高職高專英語教學大綱》明確表明，高職高專的英語教學應“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，使他們能用英語交流信息，高職高專英語教學應幫助學生打下扎實的英語基礎，掌握良好的學習習慣，提高文化素養”。而在《大學英語教學指南》則指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養”。這也就意味著，本科的大學英語教學要從專科的“通用英語”或基礎英語教學轉向“通識英語”教學。《指南》還指出英語學習要使學生：“在學習、生活、社交和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。”為了實現這個目標，就要求在大學英語課程中適當地加入專門用途英語（ESP）教學。

2.通識英語和專門用途英語的結合為培養實用型、復合型人才提供幫助

本科的大學英語教學再也不是中小學英語教學的簡單延續。本科大學英語的教學成果不應該僅僅是大學英語四、六級的通過率。許國璋說：“英語教育是用英語來學習文化，認識世界，培養心智；而不是英語教學”。大學英語通識教育旨在培養學生的跨文化交際能力，提高學生對外交流能力，有能力傳播中國文化和文明，培養學生的人文素養。

本科生需要具備一定的學術科研能力，他們應該知曉如何用英語從事專業學習和今后工作。在大學教學結束后，大學生應該具備在行業和專業內從事學習和工作的英語應用能力。ESP所培養的是每一個合格大學生必須具有的最基本的學術素養和職業素養。

3.教材上不能完全滿足通識英語教學和專業英語教學的要求。在第一屆的大學英語教學中，我們采用了《新通過大學英語綜合教程》1-4冊，并在第四學期增加了《跨文化交際視聽說》，但很難體現學生的專業特色，現有點專門用途英語教材也比較有限。

二、研究現狀

專門用途英語（ESP）以英語使用領域為指向，以增強學生運用英語進行專業和學術交流、從事工作的能力，提高學生學術和職業素養為目的。專門用途英語教學將特定的學科內容與語言教學目標相結合，教學活動注重解決學生學科知識學習過程中所遇到的語言問題，以培養與專業相關的英語能力為教學重點。

我國的ESP概念的明確提出是在1980年前后，但由于各種原因沒有得到足夠的重視。近幾年，隨著培養實用性、復合型人才的需求，ESP又成為了熱門話題。多名英語教育的專家學者都認為，ESP將是大學英語教學的主流。劉潤清預言“專門用途英語教學將成為21世紀的英語教學主流”。劉法公探討了ESP在大學英語教學中的可能性。蔡基剛指出：“專門用途英語教學將是我國大學英語教學的發展方向”。但其研究對象是成熟的綜合性大學，本項目在借鑒前人研究成果的基礎上，探究轉型時期的通識英語與ESP相結合的教學模式。

三、將英語通識教育與ESP相融合的主要問題

1. 如何實現通識英語教育和專門用途英語教學相結合。相比較成熟的綜合性大學，新晉本科院校尚處于轉型期。在學生方面，英語水平相對較弱，然而專門用途英語教學要求學生具有較好的基礎英語能力；教師方面，培訓專門用途英語教師也需要一定的時間。項目組將會進一步研究教學理念、教學思路；探究有效的課堂教學模式和教學手段。找到一條恰當的融合途徑，使學生和教師能夠適應這種教學方式并從中受益，是項目的主要研究內容。

2. 如何選擇和編寫各學科專業的專門用途英語教材。開發適應各行業和專業的ESP教材是一個必然的趨勢和發展方向。必須分清真正的ESP教材和傳統專業英語教材的區別。真正的ESP教材，沒有專業知識背景的語言老師也能夠使用，因為教材注重的是專業領域內英語表達能力的訓練。項目組認為，我們可以利用已經在建的學科專業英語的ESP語料庫，并且可以借鑒周邊國家地區，如臺灣、日本，的ESP教材編寫經驗。

3. 課堂教學改革：在通識英語教育和專門用途英語教學的教學過程中如何實現“以學生為中心”。ESP教學必須以“學生為中心”，這是由其本身屬性所決定的。由于英語課時的壓縮，ESP教學的時間有限，教學大綱和教材都是建立在學生將來的工作需求基礎上的。所以在ESP教學中相比語言的運用，我們更關注語言學習。教師要在有限的課時內讓學生掌握語言的運用，只有“以學生為中心”的教學方式能夠達到。ESP強調“以學生為中心”，這實際上對教師提出了更高的要求。教師不單單是一個合格的英語教師，還應該是個課程設計者，并能為學生提供實用可行的教學資料；既是專業教師的合作伙伴，也是學生的合作伙伴；能夠根據教學需要對學生的學習情況進行適時的分析和總結。

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