淺析初中英語閱讀教學的問題及對策

摘要：當前初中英語閱讀教學低效問題較為普遍，本文淺析了初中英語閱讀教學的問題成因，探求提高初中英語閱讀教學水平的策略，希望有助于提高初中英語閱讀教學的有效性，以期達到和同仁們共勉。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；問題及對策

1.前言

中學英語課程標準對初中英語閱讀教學的目標作了分級定位，要求在初中階段初步培養學生的英語綜合運用能力和學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。由此可見閱讀教學在英語教學中占有重要的地位?？砷L期以來受傳統教學的影響，初中英語閱讀教學低效現象較為普遍，損害了學生學習英語的興趣，也加重了教師和學生的負擔。尋找閱讀教學低效的成因，探究提高教師閱讀教學水平，培養學生閱讀興趣的新舉措，是當前英語閱讀教學迫切需要解決的一個難題。

2.初中英語閱讀教學低效問題的成因

2.1詞匯教學無新意

詞匯教學是閱讀教學的開端，詞匯猶如建造房屋的磚頭，是理解文章的基礎。詞匯又依托于語篇，產生特定的語境意義，有時對一個詞或一個短語的理解有誤，就會導致對一個段落甚至整篇文章的偏離。詞匯課教師要求學生細嚼詞匯含義，往往成了學生枯澀的筆記課。這樣教師花時多，而學生雖看似掌握了大量的單詞，了解了單詞的含義和用法，可一旦讓學生運用所學單詞造句，總是不知所措；更有甚者將這些單詞放入語篇時，成了茫然的讀者，偷偷翻查詞匯表，對篇章理解的速度和質量產生了障礙。

2.2課堂教學輕互動

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體或電化教學手段。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀，便于學生理解，也會引起學生興趣，活躍課堂氣氛。

2.3課堂教學少文化

閱讀是一個人的語言知識、文化背景知識以及其它專業知識共同起作用的過程，閱讀的目的是獲取信息，他體現了讀者與作者之間的雙向的思想交流。從深層而講，閱讀教學上除了要求學生努力掌握文木的詞匯意義、句法和語法意義外，還需要了解背景文化意義，因為文化因素是影響閱讀理解的重要因素，直接影響著中國學生對英語文章的理解。長期以來，教師在閱讀教學上聚焦于語言形式，忽視文化背景知識的滲透，妨礙了學生對英語文章的理解。

2.4課外閱讀欠重視

在閱讀教學中，教師除了要合理有效地使用教科書外，還要善于利用其他閱讀資料，要選擇提供給學生難度適中的課外讀物加以補充，指導學生課外自主閱讀，培養學生自主閱讀英語習慣，用“課內課外結合閱讀”來提高學生英語綜合運用能力。實際教學中教師偏重對教材單元內的閱讀文章的教學，輕視閱讀材料的補充教學。為應付作業和考試，教師最關心學生閱讀理解上的正確率，平時閱讀理解的訓練圍繞模擬練習。但是這種只以完成練習題為目的的閱讀訓練，不利于學生的長遠發展。

3.提高初中英語閱讀教學水平的對策

3.1有的放矢，巧學生詞

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，針對閱讀課的詞匯量既大又難的情況，教師在時間上要設計課前預習、課中理解、閱讀中鞏固等任務；內容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎上，讓學生在有意義的語境中學習生詞，再創造機會讓學生多聽、多讀詞匯，使學生在有限的時間里能自如地運用詞匯。

在課堂上創設教學情境，模擬生活，能使課堂教學更接近現實生活，充分調動學習積極性和主動性。要將所學的詞匯內化，教師可先通過對話或造句形式檢測，再讓學生做選詞填空的練習，以達到最佳詞匯學習語境化。

3.2滲透文化，提升理解

閱讀理解是一個復雜的工程，除了語言與思維的相互作用，還包含許多非語言因素，其中文化背景知識對閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等，都體現出大量的文化背景知識。。教師在教學中要有意識地滲透這些語言知識，以免造成笑話和誤會。教師備課時，不僅要確定語言技能目標、語言知識目標和情感態度目標，還要確定文化意識目標，除了參考《教師教學用書》外，還需閱讀各種形式的外國文學作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會風俗習慣，提高自身的文化素養。

3.3課外補充，豐富閱讀

教師不僅要重視教材單元內的閱讀文章的教學，還要重視課外閱讀材料的補充，豐富教學的內容和方式，讓學生充實知識、把握時代脈搏。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創新運用了。大量的閱讀可幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識。閱讀是一種技能，雖然可通過培訓學習一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過大量的課外閱讀來完成。

4.小結

初中英語閱讀教學，在新《課程標準》的引領下，教師要充分意識到那些阻礙閱讀教學有效性的因素，解放思想，大膽探索，激發閱讀課堂活力，增強學生閱讀興趣，培養學生語感，訓練學生思維，發展閱讀策略，提升人文修養，使學生變“閱讀”為“悅讀”，達到語言學習和人生成長雙體驗的效果。

參考文獻：

[1]冒曉飛.激活初中英語閱讀課堂的策略和方法[J]北京中小學外語教學，2009（10）：14-18.

作者簡介：張秀娟（1976.02）女，遼寧省大連市普蘭店人，本科學歷，中學一級教師；工作單位：大連市普蘭店區第十五中學。endprint